贛州高職院校生態文明教育的研究

肖芳 樂晨

摘 要：大學生生態文明教育有利于提高當代大學生生態環保意識進而樹立起良好的生態世界觀。如今，贛州多所高等職業院校在生態文明教育上碩果累累。然而，通過多次對高校的調查研究，贛州高職院校在生態文明教育過程中普遍存在的部分教師對生態文明教育的理解片面、生態文明教育方式不夠多元、缺乏科學的生態考核評價方式等問題。對此，必須采取增強生態意識，樹立生態修養觀;組織更多生態實踐活動，強化學生生態參與意識;嚴明獎懲，完善生態考評制度建設等舉措。

關鍵詞：生態高職;生態文明教育;科學的生態考核

大學生生態文明教育是培養當代大學生樹立良好的生態世界觀，并通過鼓勵其參與生態實踐活動，為社會生態發展服務的教育活動。自黨的“十七大”把生態文明上升為黨和國家的重要治國方略，生態文明教育應運而生。生態文明教育作為學生科目中的一門重要課程，作為生態文明建設的主要方式之一，生態高職承擔了重要的責任。贛州多所高職院校是江西省特色的生態高職院校，是國家生態文明教育基地，在生態文明教育上具有代表性。研究該學校的生態文明教育狀況，有利于為贛州市、江西乃至全國各高等院校的生態文明教育建設提供有益參考。

一、贛州高職院校生態文明教育的成效

為了解江西省生態高職的生態文明教育狀況，筆者于2018年6-9月對贛州三所高職院校各二級學院大部分學生進行了關于生態文明教育的問卷調查，共發放問卷1000份，回收923份，最終保留905份，有效回收率達90.5%。調查情況如下：

（一）生態文明教育基礎設施比較完備

提供良好的生態基礎設施是生態高職院校開展生態文明教育的基礎。各院校始終重視生態基礎設施建設。在學校建設方面，生態植被繁茂。始終遵循“校園就是樹林花園”的建設原則。某學院自2006年以來，投資1000多萬元，在云南引進了中國紅豆杉、銀杏、水杉、木蘭等100多種珍稀樹種。現有木蘭園、翠竹園、松柏園紀念林等15各區域，植被覆蓋率達70%，它在“人在林，在林在校年”和畫派中形成了一幅自然和諧的圖畫。同時在主要區域設置了大量生態畫、生態文明警示標志、樹的故事、動植物古詩詞等生態文化設施，為師生開展生態文明教育帶來直接的景觀感受。

（二）生態文明課程系統化、規范化

根據省教育部關于生態文明教育的發展要求，學院成立了生態文明教育教研室，組建了專業的師資隊伍，撰寫《構建生態高職的探索與實踐》專著，編寫《生態文明教育》教材，在人才培養計劃和方案里面加入了生態文明教育的系列課程，并把其列為必修課，納入人才培養計劃，在全校開展生態文明教育課程。調查發現，學院在生態教材的編撰上呈現出特色：一是在創新上，以互聯網+為依托，靈活強調和突出生態文明教育的重要性和前景;二是在內容上，既有生態博物館的現場教學，又有校園生態系統全面的園林式校園做為案例，更有豐富多彩的動手實踐的活動;三是在案例中，通過不同的典型優秀案例，系統介紹江西的生態環境與生態資源，提倡建設綠色美麗、健康和諧和文明有序的生態江西。

（三）學生了解生態知識途徑進一步開拓

大多數學生在生態危機、環境保護狀況和生態文明知識的中了解還不夠全面，這也是開展生態文明教育的重要前提。據調查，目前已有38%的學生通過學校開設的課程和老師的指引了解生態知識，30%的學生則從學校生態路標、生態指示牌、橫幅和學校宣傳欄中了解，14%的學生通過閱讀報刊了解，18%的學生從其他網絡、廣播、視頻等媒體了解。由此可見，學校開展生態文明教育，進一步拓寬了學生了解生態知識的途徑。實際上，生態環境問題作為一種客觀存在的問題，正日益成為大學生普遍關注的熱點問題。漸漸地，建設生態文明社會的號召也逐漸融入到學生特別是大學生的生活中，并在這個過程中潛移默化地增強著他們的生態意識。

二、高職生態文明教育過程中普遍存在的問題

贛州高職院校積極配合新時代國家生態文明發展戰略，生態文明教育水平得以逐年上升。然而，通過對贛州幾所高等職業院校深入調查，發現在日常的生態文明教學過程中還是普遍存在著一些問題與不足。具體如下：

（一）生態文明教育方式不夠多元

教育方式的多元化是高職院校生態文明教育取得碩果的重要方式。然而，當前贛州高職院校許多教師向學生講授生態文明系列課程時，仍然是通過簡單的課堂教學授課，缺乏科學的且有趣味性的生態實踐課堂。在課堂教學過程中，缺乏創造良好課堂氛圍的具體手段和教育方法。使課堂顯得趣味性不足。另外，除了利用傳統的課堂教學，甚少有教師能夠利用好業余時間考察并挖掘本校可利用的生態文明教育資源。他們對學生一般進行流于形式、枯燥乏味的教育，這種教育方式非但不能實實在在地調動學生參與生態文明建設的主動性與積極性，反而會引起學生的厭學情緒，進而得不償失。

（二）缺乏科學的生態考核評價方式

在加快生態文明體制改革的今天，一套科學的生態考核評價方式無疑是重要的制度參考。但許多學校在師生工作和學習的考核評價方式上，并沒有滲透生態文明教育的要求與內容，沒有對老師和學生的生態文明教育情況和生態行為確定具體的考核制度和評價方式。致使老師進行生態文明教育的動力不足，缺乏積極性，對學生的生態行為也缺乏可操作的評價標準，很多學生自我約束力和控制力不強，不太清楚自身行為是否對環境有影響。當學生出現隨地吐痰、胡亂丟棄廢舊電池、隨地丟垃圾、在公共場所抽煙、不愛惜校園生態植被甚至是破壞校園生態基礎設施等行為，如果沒有進行及時的處理和監督，任由這些行為泛濫，這樣極不利于學生培養良好的生態世界觀。另外，對于積極維護校園生態文明的老師和學生，許多學校也沒有適時采取獎勵與表揚的措施。

三、推動高等職業院校生態文明教育的建議

作為教育工作者，應該有義務、有責任深刻領會黨和國家提出的一系列關于生態文明建設的思想、理論、戰略及舉措，積極領會和吸收當中的精神，并傳授給學生，進而讓生態文明教育充分培養當代大學生的生態價值觀。對此，針對上述問題，提出了一些更好地推動高職院校生態文明教育的建議：

（一）增強生態意識，樹立生態修養觀

當前，雖然我國很多高等院校的生態文明教育總體來說還處于初級階段，尚未形成系統化和規范化的教育體系，還難以真正提高學生的生態意識。這就更需要從教師與學生群體“兩手抓”，增強其生態意識，樹立生態修養觀。一方面，教師在發揮自身勞動價值、致力于生態文明教育的同時，要幫助學生正確處理好文化學習與生態修養之間的關系。要讓學生充分明白到自身專業基礎好、學歷能力強并不意味著自身的生態認知能力以及生態素養就出眾了。另一方面，教師需加倍鼓勵學生要不斷增強自身的生態意識，進而培養起良好的生態習慣。如鼓勵他們關注國家生態文明建設動態，閱讀相關的生態文明雜志、期刊及報紙等，進而不斷充實自己的生態文明意識，做到不隨地吐痰、不亂扔垃圾、不在公共場所抽煙、愛護校園生態基礎設施和植被等，爭做一個專業技能本領強、生態文明意識高的時代青年。

（二）組織更多生態實踐活動，強化學生生態參與意識

生態文明教育要使學生能親身參與到生態保護實踐活動中，要將他們對生態文明的認知轉變為日常生活中的具體行為，增強學生生態和環境保護意識中，進而推動他們參與生態文明建設。首先，要創新生態文明教育形式，豐富教育內容。學?？蔀閷W生多組織策劃豐富多樣的生態文明教育活動，如開展與生態文明息息相關的美麗校園繪畫比賽、校園生態微視頻制作大賽以及美麗校園征文比賽等，把在課堂上獲取到生態理論知識能夠在課外活動中活學活用，進而促進他們自覺地把提高自身的生態文明意識與實際緊密結合起來。其次，充分在綠色節日或活動上做文章。學?？衫妹磕甑摹笆澜缛丝谌铡薄ⅰ笆澜绛h境保護日”、“植樹節”、“勞動節”、以及“地球一小時”等綠色節日和活動，提供各種服務和條件，在確保安全、規劃完備的前提下在校園附近或者到野外開展形式多樣的生態活動，如到一些著名的生態文化村開展生態觀光旅游、到一些生態良好的名勝古跡開展戶外實踐活動等。最后，學校應引導學生肩負起“愛護學校，人人有責”的責任與使命。要組織學生當起校園環衛工，親身參與到清潔校園環境、維護校園生態基礎設施的活動中去。要提倡學生為校園植樹造花，課外允許并為學生種植花草樹木開綠燈。要增設富有生態特色的石壁雕塑，要在草坪、花簇和樹枝上添加關于生態文明教育的介紹牌、警示語及橫幅等，進而營造出一種無時無刻不在進行生態教育的良好氛圍。

（三）嚴明獎懲，完善生態考評制度建設

在十九大報告中，習近平指出，要推動生態文明體系的改革和美麗中國的建設。生態文明進程的加快，不但需要人與人之間良好的互動，更需要有一個完備的制度體系。作為校園生態改革的重要一環，完善生態考評制度建設，使學校內人與生態在一個有規則的框架內活動，這具有重要戰略意義。因此，要完善相關生態文考核與評價制度，規范和引導師生形成良好的生態習慣，這是高職院校生態文明教育建設中的一項重要內容。首先，要擬定獎勵機制。學生方面，學校應支持校內學生環保社團組織、班集體或個人積極開展公益性的環?；顒?，對表現優秀者給予一定的獎勵。教師方面，支持教師通過課余時間對學生進行生態文明教育，并增設相關績效考評標準，進而充分調動老師進行教育的積極性;其次，制定懲處條例。對于那些破壞校園生態基礎設施、隨意在公共場所做出不文明行為或不遵守學校相關生態規章制度者，輕則要給予警告，重者要啟動相應的懲罰機制甚至是勸退處理。另外，要擬定校園衛生評比制度。要對校園各班級的課堂、公共區域及宿舍衛生保潔情況進行評分考核，分成優秀、良好、合格和不合格四個級別，進而進一步培養學生及教師愛護校園環境的良好行為習慣;再次，要建立學生及教師的生態檔案。要記錄學生及教師日常的生態行為，同樣分優秀、良好、合格和不合格四個級別，并把其作為學生日常管理以及教師年度績效考核的重要內容。最后，要引進校外先進的制度機制。在充分發揮自身優勢的同時，可參考和借鑒其他學校的生態文明教育經驗和先進制度，取長補短，不斷取得進步。

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作者簡介：肖芳（1986- ），女，漢族，江西贛州人，江西理工大學，馬克思主義基本原理專業在讀碩士，江西環境工程職業學院，教師，研究方向：生態文明教育，為論文通訊作者;樂晨（1987- ），女，漢族，江西撫州人，江西理工大學，馬克思主義中國化專業，在讀碩士，研究方向：生態文明。