如何發揮班主任在德育教育中的作用

迮均亞

（江蘇省蘇州市昆山高新區吳淞江學校，江蘇 蘇州 215300）

小學班主任在班級德育教育中有著非常重要的意義和作用，班主任作為班級教育的引領者和組織者，其教育作用的發揮對學生綜合素養的提升有著極為重要的意義和作用。小學階段學生的年齡較小，自身的辨別能力較差，班主任的引領作用對學生的健康成長有著十分重要的意義和作用。因此發揮班主任在德育教育中的重要作用成為目前班級德育管理中最為重要的任務之一。

一、言傳身教

小學階段學生的年齡較小，自身的辨別能力較弱，對周圍的人和事物不能進行有效的辨別，因此德育教育便成為了小學階段勢在必行的一項重要的任務。作為小學班主任，我們首先要重視學生的德育教育，從自身做起，從身邊的小事做起，嚴格要求自己的言行，為學生樹立良好的榜樣的力量。

針對小學低年級的學生，班主任尤其要注重言傳身教的重要作用，在日常生活和教學過程中班主任要用自己的言行來影響學生。小學低年級的學生本身的模仿能力較強，班主任老師的言行很容易就會成為學生模仿的對象，因此，作為班主任老師要注重自己的言行，從自身做起，為孩子們樹立榜樣的力量。

如當學生犯錯誤時，作為班主任要循循善誘的教導，而不是采用過激的方式，體罰打罵學生；讓學生認識到犯錯誤并不可怕，可怕的是不敢承認錯誤，用一個錯誤去掩蓋另一個錯誤；教師通過自己的言行引導學生，正確認識自己的錯誤，同時也可以用自己或者其他人的一些小故事引導小學生樹立正確的價值觀，幫助孩子樹立正確的價值觀。

再比如針對剛剛邁入小學校門的學生，班主任要耐心的教導孩子，雖然我們在幼兒園都接受過系統的行為習慣教育，但是很多孩子還是欠缺良好的行為習慣；作為班主任要從小學生的實際情況入手，減少說教式的教育方式的應用，要用自身的行為影響學生；如早起入校可以安排值周的老師，或者高年級的同學，在校門口進行“迎賓”活動，主動向來校的學生問好，并每天將這項活動堅持下去；然后，在進入班級時班主任也可以主動小學生問好，一方面可以減輕剛入學的焦慮，另一方面也可以影響和培養學生良好的行為習慣。看似簡單的一個問好的行為，卻能夠引導學生從小事做起，養成良好的生活習慣，對學生未來的學習和生活乃至以后的工作都能夠產生非常積極的影響。

二、環境熏陶

環境的熏陶對于小學生德育教育來講也是非常重要的一項教學任務；作為小學班主任來講，要善于發揮自己在班級環境以及學校環境創設中的作用，為學生創設輕松、和諧的學習和生活環境。

以班級環境創設為例，我們可以結合不同面齡段小學生的德育教育重點的不同，采用不同的環境創設主題和方式進行引導，讓學生自主進行班級環境的創設。如“學雷鋒周”活動中，我們可以以“雷鋒事跡”為主線，讓學生自己動手進行手抄報、黑板報的制作，激發學生創造力和動手能力的同時，還能夠起到德育教育的作用，一舉兩得。通過學雷鋒周活動的引導，孩子們動手制作出了各種各樣的手抄報：

從創作作品的過程中我們能夠看出孩子們都認真的查閱了很多方面的內容，對雷鋒同志的事跡進行了詳細的了解。通過這種引導方式，我們創設了良好的班級環境，引導學生高效學習的同時，也有利于學生良好的思想品德的形成。

除此之外，作為班主任老師還可以組織班級讀書活動，選擇一些與小學生德育相關的內容。如開展德育主題的讀書會，讓學生自主分享一些德育小故事，在分享的過程中通過學生自然而然的受到影響，學生的思想品德水平也會得到提升，這對于小學生的德育教育能夠起到十分積極的意義和作用。

三、溝通引導

溝通引導是小學班主任發揮德育教育作用的又一關鍵措施。溝通引導的方式有很多，一種是班主任與學生之間的直接溝通，另一方面是班主任與家長之間的溝通。在校學生德育教育過程中，班主任要做好與學生、家長之間的及時溝通，采用科學合理的溝通方式，讓德育功效翻倍。

如作為班主任可以借助自身工作的優勢，開展一些班級德育主題的交流會，在主題交流會的過程中與學生進行無痕的溝通，而不是一本正經的面對面的采用問答式的交流方式；或者可以定期就行家校合作聯合活動，及時與家長溝通孩子在校、在家的情況，方便教師采取合理的措施改善學生的一些不良習慣等。這不僅充分發揮了班主任在德育教育中的關鍵作用，而且也促進了學生綜合素養的提升。

四、結論

綜上所述，班主任在德育教育中的作用是非常重要的，作為小學班主任教師要重視小學生德育教育，針對不同年級段的學生采用不同的德育教育方式，正確發揮自身的作用，引導學生的全面健康成長。