素質教育視角下農村教育的問題及對策

周生艷

摘要：中國農村的教育需要走一條不同于一般學校應試教育的路，應根據自身的特點發展素質教育。本文通過對農村素質教育的界定，針對農村素質教育的觀念、師資、教學設施、課程設置等幾個方面的障礙問題提出了對應的發展策略，旨在促進個體和社會的和諧發展。

關鍵詞：農村;素質教育;障礙;對策

0 前言

當人們開始發覺應試教育已不能滿足現代人對自身發展的要求而開始倡導素質教育的時候，大多數經濟條件比較落后的農村對此還不夠重視。教學質量不高、教學隊伍結構不合理、課程設置不合理等問題阻礙著農村的教育發展。

1 何謂素質教育

素質教育的理論研究和教育實踐，是在上世紀90年代我國教育改革深化過程中，鑒于學校教育教學模式不能充分滿足受教育者全面發展要求的背景下提出的。什么是素質教育這個問題，在素質教育理論界，答案呈多樣性。

千流[;認為“素質教育是一種培養發展個人能有合于現實發展要求的應變質能或能力的教育”。文輔相[2]認為，“素質教育是著眼于提高人的內在素養和品質、強調知識內化和身心發展的教育觀。它以提高學生素質為宗旨，進而實現提高全民整體素質的目標。”嚴軍[3]認為，“所謂素質教育，是指學校教育按照一定目的、計劃，合理安排各種教育和教學活動，使學生在德、智、體等方面都得到發展，形成良好的素質結構，為社會輸送合格的公民，為各行各業造就有用之才。”以史寧中、柳海民[4]等為代表，“素質教育是把教育過程中的學生培養成現實的人、人性的人、智慧的人、創新的人的教育。實施素質教育的根本目的是為了學生和社會更好地發展，落實素質教育的基本實踐是培養學生的學科素養。”

本文較為偏向于史寧中、柳海民的觀點，素質教育即是通過有計劃、有針對性地實施教學以使人獲得與社會的和諧相處，促進個體和社會兩方面的均衡發展的能力。而本文關于農村的素質教育的界定，則更多是在使人與農村社會的發展相互促進。

2 農村素質教育施行的障礙及其淺析

2.1 農村的教育觀念落后

在農村，“養兒防老”的觀念還是十分盛行，多數學生家長對于孩子的教育不外乎為了讓孩子走出農村當官、賺大錢。而在高考這根指揮棒的號召下，考上大學似乎成了唯一的出路，家長對子女的教育似乎只以成績為標準，對孩子的思想品德、文明禮貌這些方面還沒有足夠的重視。

2.2 教師隊伍素質不高

教師隊伍的素質表現有兩方面的問題。一是單純的以成績作為“好學生”與“壞學生”的衡量指標。這相當一部分原因是由于農村教育觀念落后造成的連鎖反應。二是農村教師由于區域環境、經濟、政策等方面的因素，信息更新速度緩慢，因此競爭意識、改革意識不強，接受新事物慢。

2.3 教學設施不足

農村學校因資金有限造成教學設施不足，只能紙上談兵進行“一張嘴、一本書、一支粉筆”的“三個一工程”的教學，要實施素質教育的難度可想而知。一個充備的教學設施才是完成良好教育的前提。

2.4 課程設置流于形式

當前，人人都在批駁“應試教育”，宣揚“素質教育”，但落實到教學實踐nhhhyh上，卻是課程沒變，教材也沒變。即使引進了科技、文體等活動課程，但由于沒有明確目標，缺乏實用教材，缺乏師資，從而流于形式，淪為“應試教育的遮羞布”。？課程設置、教材內容與當地的經濟發展相脫離使學生的教育產出趨向于零效益。

3 促進素質教育的發展對策

3.1 轉變農村教育觀念

有關部門應加強宣傳國家的教育宗旨，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》首次從國家政策層面提出教育強國方略，把素質教育上升為戰略主題，突出教育體制改革。要將素質教育的理念通過各種渠道植入學生、家長、教師等群體的腦中，讓他們了解到教育不只是取得優異的成績、取得良好的收入，更不能將素質教育錯誤的理解為以各種孩子感興趣的活動課替代正規教育。教育不僅是學校的事情，更需要學生家庭的配合，而有些農村家庭的家長只在乎學生的成績。

3.2 提高教師隊伍的素質

素質教育承載著培養民族未來的重;任，教師擔負著保證每個學生健康成長的職責。一方面，盡管不同的學生在天賦上有差別，在學習成績上有高低，作為老師，只有一視同仁的義務，而絕不能忽視、甚至歧視學習成績差的學生。另一方面，由于社會主義現代化建設所需要的人才是多方面的，每個學生的興趣和志向也是千差萬別的。

3.3 優化農村教育結構、課程設置

大多數人對農村教育的概念會狹隘的理解為農村義務教育，忽略了教育在農村比較受用的經濟功能，使教育成為一種義務的、脫離實際的東西。農村教育要聯系農村的發展，對當地農民開展成人教育，學校也該開設有關如何科學化農業生產、如何促進農村經濟等內容的理論課程，加上有針對性地幫助農戶進行種養殖、加工農副產品等技術性的實踐課程，使農村教育具有本土特色。

3.4 完善財政體制，增強與農村企業間的合作辦學

政府要在原有基礎上進一步完善財政體制，不斷加大農村教育經費的投入，完善農村學校基礎設施，提高農村教師的工資水平、及福利待遇，從而吸引廣大教師到農村執教。根據素質教育課程設置的特點，與當地農村企業合作，將活動、實踐課程運作與地方企業內部，將所學知識活學活用，為學生以后的工作就業問題找到對口單位，同時促進農村發展。

參考文獻

[1]千流.“素質教育”的定性理解[J].蕪湖聯合大學學報，1997，（2）.

[2]文輔相.論素質與素質教育[J].中國高教研究，1997，（6）.

[3]嚴軍.廖世承素質教育思想試探[J].上海師范大學學報，

1998，（1）.

[4]史寧中，柳海民.素質教育的根本目的與實施路徑[J].教育研究，2007，（8）.