論鋼琴教學在學前兒童班級的巧妙應用方法

王宇航

摘要：隨著社會的不斷發展，人們的生活得到了前所未有的改善越來越多的人開始接觸鋼琴，這也讓鋼琴教學逐漸成為了一個社會熱點。本文正是在這樣的背景下對學前兒童班級的教學事業進行一定的探討，對學前兒童班級中的鋼琴教學方法進行了簡要的分析介紹，重點對幾個教學應用方法進行論述，如：實踐教學法、講授教學法、互動式教學法等，這些教學方法都旨在為提高我國鋼琴教學中學前兒童對于鋼琴的掌握程度，提高鋼琴教學質量和效率，更好的發展我國的兒童鋼琴教育事業，為推動我國的鋼琴發展事業積攢力量。

關鍵詞：鋼琴教學;學前兒童班級;巧妙應用方法

隨著社會對于兒童才藝技能給予了更多的重視，國家也進一步加強了對于學前兒童的教育教學工作管理。學前兒童正處于人生中最初級的認知階段，有著巨大的好奇心和求知性，與此同時還有著被動型學習和貪玩的特性。這些特性也決定了他們都只會被一些音色活潑、色彩鮮明、外觀生動的事物所吸引，正是因為這一特點，所以鋼琴教學就必須要充分抓住學前兒童的這種心理特點。

1 講授教學法

所謂講授教學法是一般音樂教學方法中最為基礎的一種方法，對于鋼琴教學而言而不例外，這種方法主要是通過教師的口頭敘述作為傳授方法，教師組織口頭語言對學生進行教育教學，在這種教學方法中，教師占據了主要的地位，這也十分符合學前兒童班級所需要的教學特點，因這一時期的兒童還不具備有太多獨立思考和獨立練習的能力，所以教師可以在課堂當中作為主要的講解人員，對音樂知識、音樂故事和演奏技巧進行詳細論述，讓學前兒童能夠在更短的時間內獲得更多的知識，更快形成自己的知識系統。然而，這種鋼琴加偶額方法在學前兒童班級教學中不能夠單獨運用，還必須要集合其他的教學方法實施，否則就會完全喪失學生的主觀能動性，此外，在運用這種方法之時，教師要時刻關注兒童的反應，及時調整教學方式，通過不斷切換相關的場景和布置一定的實踐練習，來抓住學生的注意力，鞏固鋼琴教學成果。

2 實踐教學法

實踐教學法就是將教學過程運用到實踐活動中，在鋼琴教學中即是指不間斷的重復練習以及給學生提供一定的舞臺表演實踐機會。教師在學前兒童學習鋼琴的過程中占據了主導地位，但兒童在此過程中卻是主體，學習好鋼琴的關鍵最終還在于兒童自己，所以在學前兒童開展鋼琴學習的過程中要科學的安排好講授法和練習法的時間，只有將兩者更好的結合和協調，才能夠達到更好的效果。學生要通過自身的實踐練習才能夠進一步了解教師所講授的內容，從而將這些內容化作為自己的知識能力。值得注意的是，教師要在練習教學法的過程中給予明確的練習指導和要求，讓學生能夠更加規范的完成練習，達到更好的練習成果。這種教學方法能夠重復呢培養學生獨立學習和獨立克服困難的能力，在家長的監督下，兒童能夠克服自己的貪玩、J懶惰，一個個認音、一個個彈奏，為未來的表演打下堅實的基礎。

因為鋼琴所帶有的表演性質決定，教學過程中需要給學生提供相應的表演機會，因此更好的吸引學生的注意力，激發學前兒童的學習能力和學習熱情，對教學給與充分的促進。實踐證明，前期練習鋼琴是一個較為枯燥的過程，當同齡兒童在追逐打鬧、嬉戲游玩之時，學習鋼琴的兒童只能坐在鋼琴前努力練習，這會讓他們更容易產生不平衡的心理，久而久之失去學習鋼琴的主觀能動性。因此，就要將舞臺表演實踐融入到鋼琴教學中來，一方面可以作為學習的階段性成果報告，另一方面還能夠激發學生的學習斗志。此外，作為一種表演藝術，只有積累了足夠的表演經驗，才能夠獲得更高的成就。

3 互動式教學法

鋼琴的學習又并非一朝一夕能夠完成，在這樣的情況下，互動式教學在學前兒童學習鋼琴的過程中就顯得尤為重要。互動式教學能夠吸引學前兒童的注意力，從而達到更好的學習效果。由教師和學生所產生的互動來調動學生的學習自主性和積極性，培養了他們對于感情的深厚情感，讓他們在感受樂趣的同時能夠提升鋼琴技能，了解到學習鋼琴絕不僅僅是簡單的模仿，從而在互動中培養學前兒童主動學習、主動思考問題、解決問題的能力。

在鋼琴教學中，互動式教學法的主要表現形式即為以下幾個方面：一是維護師生良好關系，教師要有一定的教學手段和教學能力，學生要時刻保持對教師的敬畏之心，營造課堂的和諧氛圍。二是科學教學，因為學前兒童的年齡段決定他們的活動特點，所以教學過程中必須要借助一些有趣味性的活動來吸引學生的注意力，互動式教學將學生所存在的缺陷轉化成為了推動他們學習的動力。三是實踐操作過程中的互動，這一過程結合了前文所提到的實踐性教學方法，引導學生在實踐中學習，讓學生在掌握基本技能的基礎上感受到更多風格多樣、題材豐富的作品。

參考文獻

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