高等職業(yè)漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題和對策分析

范莉梅

【摘 要】從我國社會發(fā)展的現(xiàn)狀來看，高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是輸送合格的專業(yè)型崗位員工。同時(shí)，這也是高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨。然而，高等職業(yè)院校在教學(xué)過程中存在著各種各樣亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)學(xué)校；文學(xué)教學(xué)；對策

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0005-01

引言

《漢語言文學(xué)術(shù)語》是一門文科類別的專業(yè)課。它有著相當(dāng)不同的特點(diǎn)在具體的課業(yè)教授中。隨著新課程改革的落實(shí)，課程教授方面，高等職業(yè)院校應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，在高等職業(yè)院校的排課表里，不僅要提升這個(gè)專業(yè)的課節(jié)的比例，也應(yīng)該讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者高度重視此專業(yè)教學(xué)。雖然，當(dāng)前新課改背景下，高等職業(yè)院校對此專業(yè)改進(jìn)授課方案，做出了一些改革。然而，由于缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)，使得其教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

一、教學(xué)中的問題

1.教師授課觀念跟不上時(shí)代發(fā)展。

高等職業(yè)語文教師受傳統(tǒng)觀念影響，沒有對教學(xué)方案的實(shí)施進(jìn)行深入研究。在教學(xué)活動的實(shí)施過程中，教師一般采用“灌輸”的方式進(jìn)行教學(xué)活動。然而，他們的所有的這些應(yīng)用于教學(xué)的行為，并沒有根據(jù)學(xué)生的具體需求和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。從長遠(yuǎn)角度來看，學(xué)生們在整個(gè)吸取知識的道路上，很難有效地讓學(xué)生投入全部的熱情，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，一些教師對漢語言文學(xué)教學(xué)的理解是片面的，主要采用非實(shí)際教學(xué)方法。課堂上，教師并沒有注意到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。造成課上時(shí)間，理論滿天飛，學(xué)生腦海里沒有對應(yīng)的概念，提不起精神，抗拒知識的吸收。可以看出，老師若再不改變落后的教學(xué)方法，根本達(dá)不到雙贏的效果。

2.課程體系結(jié)構(gòu)不合理。

立足高等職業(yè)院校中此專業(yè)的性質(zhì)分析，該專業(yè)是創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識體系。合理的課程體系結(jié)構(gòu)，可以促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)良好的知識。促進(jìn)中國語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。然而，從高等職業(yè)院校課程體系結(jié)構(gòu)的角度講，其仍存在很大的缺陷，整個(gè)體系中存在很多不和諧的因素。體系的不配套，擾亂學(xué)員現(xiàn)有的聽講秩序，還會破壞教師的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)專業(yè)知識程度的好壞，及他們所學(xué)到的知識和體系，對他們以后的職業(yè)生涯有著重要的影響。高素質(zhì)的此專業(yè)人才的產(chǎn)生，急需高等職業(yè)院校盡快調(diào)整課程體系，否則很難達(dá)到既定人才培養(yǎng)目標(biāo)。可見，教學(xué)體系的合理性嚴(yán)重影響本專業(yè)的長足發(fā)展。

3.授課思想不明確。

漢語言文學(xué)與其他學(xué)科相比，它偏重文科。這就讓此專業(yè)之于授課方式、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)組織等方面具有一定的特殊性。高等職業(yè)院校以培訓(xùn)專業(yè)人才為己任，但是，這個(gè)專業(yè)似乎又偏離這個(gè)目標(biāo)很遠(yuǎn)。基于此，高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)也在慢慢轉(zhuǎn)變成了漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，重在養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們專注與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在文學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，然而卻將關(guān)注提升學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)放到了一邊。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對語文課程概念的理解具有重要的意義。但是目前，一些高等職業(yè)學(xué)院教師存在主修漢語言文學(xué)教學(xué)的想法，甚至一些領(lǐng)導(dǎo)者和管理者并沒有準(zhǔn)確理解教學(xué)理念，很難把握準(zhǔn)確這個(gè)專業(yè)的基本教育方針政策。它將很難養(yǎng)成學(xué)生的文學(xué)知識的積累，學(xué)生的綜合素質(zhì)也不能獲得改善。可見，高等職業(yè)院校語文教學(xué)理念的不明確，將對老師的教授工作產(chǎn)生極壞的影響。同時(shí)，它不能使學(xué)生養(yǎng)成自身的全面的應(yīng)對緊急事務(wù)的能力，使學(xué)生在本專業(yè)所學(xué)的專業(yè)技能不能得到充分發(fā)揮。

二、解決問題的策略

1.運(yùn)用新的教學(xué)方法。

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不僅影響教學(xué)效果，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)產(chǎn)生了不可估量的壞的影響。所以，高等職業(yè)院校教師在語文教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)放在首位。在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到過去的灌輸式的教法對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是無效的。為此，高等職業(yè)院校應(yīng)積極探索全新的教學(xué)體系及理念，然后，將其應(yīng)用于規(guī)劃好的教案之中，使得學(xué)生全員參加授課，徹底改善不良的教學(xué)模式。

2.完善此課程體系。

針對高等職業(yè)語文課程建設(shè)的不合理性，高等職業(yè)院校的教師和校領(lǐng)導(dǎo)智能團(tuán)要客觀分析當(dāng)下的教學(xué)情況，完善授課結(jié)構(gòu)，健全課程體系。在具體實(shí)施過程中，要從廣闊的視角思考語文課中的提問，應(yīng)用有效的教學(xué)手段，逐步提升語文授課的吸收效果。教師應(yīng)在教學(xué)活動的實(shí)施中，提供給學(xué)生自學(xué)的足夠的時(shí)空，以提升他們對此專業(yè)知識的實(shí)際探索能力。高等職業(yè)院校在完善課程體系的過程中，可以多角度考慮，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。建立健全完善的課程體系是高等職業(yè)院校提升語文專業(yè)素養(yǎng)的及其重要組成部分。

3.端正該學(xué)科教學(xué)的理念。

在教改過程中，高等職業(yè)院校要把學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)來完成。在課上或者課下，老師應(yīng)該運(yùn)用好多樣式的教授辦法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的熱情，并將科學(xué)的課程體系應(yīng)用于實(shí)踐。實(shí)施階段中，部分教師只注重專業(yè)方面的教學(xué)。認(rèn)為它是其他理工科課程的重要組成部分。但是，此種方法并不適應(yīng)語文教學(xué)，并且與它格格不入。體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)思想不明確，勢必會影響學(xué)生對于綜合素質(zhì)的理解，對其今后的發(fā)展產(chǎn)生影響。

總之，高等職業(yè)院校具有自身的本質(zhì)特征。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)候，高等職業(yè)院校教師務(wù)必要找到符合自身特色的方法，適應(yīng)此專業(yè)的獨(dú)特需求，這些院校一定要找出漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的具體問題，進(jìn)而找到適合自己發(fā)展的道路，切實(shí)做好教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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