我的課堂我做主

劉微微

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0153-01

學生在校學習不單純是學習知識提升智力水平，還要通過學習來提升思想品德，這樣才能稱得上是德才兼備的學生，小學生在校期間我們開展品德與社會教學，目的就是要提升學生的思想品德水平，引導學生正確的發展。那么，在課堂教學的過程中我們必須要注重教學方法的創新。

一、當前小學品德與社會課中存在的問題

1.教學過程中忽視了學生的主觀能動性。

人是有思想的，每個學生在學習的過程中不是沒有自己思想的，有的時候出去聽課就會發現講示范課的教師在前面反思自己的教學過程，通過本節課的學習學生應該學習到了哪些知識，這句話本身就是錯誤的，學生不是機器人，不是你想往大腦里輸入什么指令，他就能做出什么動作，教學的過程中最忌諱的就是從教師角度出發我想學生怎樣，小學品德與社會教學更是如此，小學生心智發育還沒有達到健全，教師在教課的過程中如果一味的牽著學生走，這就會影響學生的學習興趣，造成厭學情緒的產生。

2.課程講授方法陳舊。

現階段雖然說在進行著教學改革，但是大部分教師在小學品德與社會課上都是沿用老的教學方式，自己一個人統攬一節課，說的多，學生做得少，這樣就是教師的做代替了學生的做，我曾經跟新來的同事說過這一點，你上課把學生的任務都完成了，那他課上應該干啥呀？要知道教學是雙邊互動，學生的在課堂中要有自己的任務，講授法也并不是小學品德與社會教學過程中的唯一出路。

那么我就談一談小學品德與社會的創新應該從哪些方面入手：

二、從教學理念角度來說

1.提升學生課堂參與程度。

學生的學習主要是在課堂教學中進行的，學生直接經驗需要在課堂學習的過程中得到發展，并且對于知識的掌握程度也比聽教師講理解的深刻，教學本身就是學生提升自己知識與技能的過程。所以，在課程改革后提升學生對課堂的參與程度是小學品德與社會創新的一個主要路徑。

2.充分尊重學生的身心發展規律，保持學習興趣。

教育學研究的成果表明教育要尊重學生的身心發展規律，這也就是說我們在課堂上要以學生的眼光去看問題，這樣的教學理念也符合新課程改革提出的最新理念，教師是教育的引導者，但并不是主宰者，因為學生如果沒有理解的話教師不管講多少內容都是枉然。所以作為一名教師應該知道怎樣去保護學生的學習興趣，在教學的過程中通過多種方式來提升學生的學習能力。

三、從教學方法的角度來說

1.創設情境，渲染情感，激發感情。

教學中有直觀性教學的方法，我們在小學品德與社會課的教學過程中就要運用直觀的情境創設，直擊學生的情感，在教學的過程中通過某種教學情境的創設來渲染情感，激發學生的感情底線。

（1）開設情境教學。

情境教學就是通過各種圖片、言語、故事、視頻等道德環境直觀地表現某一個觀點，在講明一種道理的同時為學生提出一種要求，情境教學最大的好處就是可以將學生的情感體驗直接帶入課堂，在學生情感體驗的過程中產生強烈的刺激，激起情感的波動，人們的情感記憶是非常深刻的，這樣對日后的道德行動有著相當明顯的效果。

（2）利用情感的互感性。

情感在傳播的過程中具有感染性，在一定的條件下一個人的感情可以影響一群人，這樣他們之間就有了情感的共鳴。語言往往是表達感情最理想的工具，教師在授課的過程中面對著一群稚嫩的小學生可以用語言去感染他們，產生群體性的情感共鳴。例如在講解對祖國的建設時，教師可以將祖國近些年取得的輝煌成就做以列舉，這樣學生就能夠感受到祖國發生的巨大的變化，這時候教師話鋒一轉提出祖國的巨大變化是由于許許多多的科學家克服艱苦，無私奉獻的結果。你們應該怎樣做？通過這種方式教師的情感就傳遞給了學生，學生也是信心十足，激情澎湃，在這種情感的傳遞過程中學生的思想品德得到升華。

2.注重有形教育。

人們常說榜樣的力量的無窮的，陶行知也曾經說過要讓學校里的一草一木都開口說話，這就是要重視有形的教育，榜樣做為學生學習的一根標桿在不知不覺的過程中引導著學生向正確的方向邁進，對于小學品德與社會課的教學上我們可以先為學生講解一些先進人物的事跡。例如：鄧稼先、郭明義等，通過這樣先進人物形象的塑造讓學生對榜樣有一個全面而立體的認識，然后可以聯系班級的好人好事對做的好的同學進行表揚，這樣就能夠拉近榜樣與學生之間的距離，小學生的模仿能力強，渴望得到教師的表揚，所以他們也會向身邊的榜樣看齊，這種方式對直接提升學生的思想品德水平具有直接影響；其次，就是教師要樹立榜樣，學生的向師性是學生的一個天性，我們怎樣發揮學校一草一木的教育功能，第一步就是要學高身正，教師是學生接觸時間最長的人，我們也有責任提升學生的思想品德水平，學校中的櫥窗，班級的展示欄都可以變成我們宣傳思想品德教育的主要陣地，在課上我們可以給學生布置一些他們力所能及的任務，并且要求他們在小組內進行合作，將自己小組內得出的成果進行評選并展示，這樣在學校內形成了一種潛移默化的氛圍，借助于學校內有形的設施開展無聲的教育，長此以往地學生們就會從外部的、機械的、形式的模仿轉變為內部的、熟練的、內化的操作，這樣就達到了學生思想品德提升的目標。

四、從學生的角度來說

1.創設合理的情境，激發學生學習興趣。

我們都知道人的情感是需要在特定環境中影響，這樣才能提升學生對學習內容的理解，我們常說的一句話就是一根粉筆畫出大千世界，一本教材演義豐富人生，這是對小學品德與社會教師上課過程中的一個最恰當的描述，小學品德與社會既然是要學習文章，就一定要有合適的情境環境，這就能讓學生體會當時的情感變化。教學過程中情景的創設也尤為重要，如果光憑借教師的一張嘴，除非這是一張能說口技嘴，否則我們就需要借助多媒體設備，在信息技術發展的今天，制作簡單的視頻、課件對每個小學品德與社會老師來說并非難事，但是在課堂上我們就能夠收獲意想不到的效果，為教學添磚加瓦也提升了課堂的教學效果。

2.通過開展活動，來培養學生的創新積極性。

學生的創新思維和能力是在日常教學的過程中不斷培養起來的，因此在品德與社會課堂教學的過程中必須要引導學生去參加活動，并且找準學生的興奮點，這樣教師才能有針對性的開展活動，并且要對于不同的教學內容設計有針對性的教學活動，讓學生對活動所參加的活動能有一定的準備，這樣的課堂學生可以培養學生的創新積極性。例如：我們在《人類文明足跡》這一節課的教學時，我們可以將學生帶進讀書館，讓他們去探究一下人類文明的發展史，回校后引導學生在網絡上查詢資料，并且將得到的資料記性分析、整理，這樣學生對課本內的知識得到了一個很好的掌握，并且在課堂教學過程中的參與程度也在提高，自主學習和研究的能力得到提升，在這樣的教學過程中通過開放、創新的教學方式，學生的主體地位得到了體現，學生的思維和能力得到提高。

當前課程改革已經得到了深化，我們在學校的教學工作要以服務學生為中心，以提升學校辦學水平為工作的出發點，以為社會培養創新型人才為主要目的，通過教師的不斷學習與學生能力的不斷提升共同促進教學工作的發展，在完成雙基教學任務的同時，提升學生的能力，爭取將教學的影響最大化。