運用多媒體組合方式，提高數學課堂效率

鐘惠紅

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0170-01

在信息技術日新月異的今天，教師的教學手段如果還是停留在傳統的教學方式上，顯然無法滿足新課標的要求，既不利于數學課堂教學效率的提高，也不利于學生學習興趣的激發和思維能力的培養。

數學課思維比較抽象、邏輯推理能力較強，作為傳道授業的教師，必須與時俱進，運用現代化的多媒體教學手段，為學生的學習提供良好的環境，使課堂教學效果實現最優化。

一、變靜態為動態，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，如何激發學生的學習興趣是上好數學課的關鍵。多媒體技術的特點是能對文本、聲音、圖形、影像、動畫等進行綜合處理。利用多媒體進行教學，能充分營造一個有聲有色、圖文并茂的教學環境，從而激發學生的學習興趣，引發學生對所學知識的研究，讓學生主動參與到教學過程中來。如教學《對稱》時，教師可利用多媒體課件的動畫效果制作一只會飛的蝴蝶，由此引入對軸對稱圖形的認識。這只蝴蝶既能有效地吸引學生的注意力，激發學習的興趣，又能夠讓學生根據蝴蝶翅膀的運動特點——兩只翅膀不斷重合，快速地理解和掌握軸對稱圖形的定義，并舉一反三，列舉出不少軸對稱的其他實例。這樣，通過多媒體形象直觀地展示，既激發學生學習興趣，同時也大大加快理解速度，提高了課堂教學效率。

二、變抽象為具體，培養學生的抽象思維

在小學數學課堂教學過程中，不少學生反映數學課單調乏味。其實，這是小學生的思維特點決定的。小學生的思維特點以具體形象思維為主，而數學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維。利用多媒體技術可以把抽象的問題具體化，促進學生思維向縱深發展，增強學生的思維靈活性和深刻性。如在認識時、分、秒的教學中，如何讓學生更好地理解“1分=60秒”呢？利用CAI課件可以輕松地解決這個難題：向學生演示分針走一小格，秒針剛好走一圈的動畫課件，讓他們清楚地看到分針、秒針的變化，從而輕易地理解“1分=60秒”。多媒體教學讓抽象的時間概念清晰具體，拉近了課堂教學內容與學生之間的距離，為學生迅速掌握知識架起了橋梁，進而突破了本節課的難點。

三、變復雜為簡單，培養學生的空間想象能力

對于幾何，如果學生的空間想象能力沒有培養好，是很難理解掌握的，而小學生的空間想象能力又非常有限，如何利用多媒體技術，培養和提升他們的空間想象能力，是教師不容忽視的問題。

過去，解決這些問題的方式是通過實際操作來進行，但是在實際教學過程中，有些工具操作起來不方便、不直觀，嚴重影響了教學的效率。多媒體技術可平移、割補、覆蓋的特點有利于創設條件，變復雜為簡單，讓學生在短時間內提升空間想象能力。如在《圓的面積計算》教學中，學生對圓的面積計算公式不容易理解，這時可以利用課件把圓演變成長方形，再通過對比，加強了圓的半徑和長方形的長寬之間的聯系，進而引導學生推導出圓的面積計算公式。這樣，即避免了教學的繁瑣，又減輕了學生的負擔，同時極大地豐富了學生的空間想象能力。

四、變授魚為授漁，培養學生獲取新知識能力

現在的小學生大都具備上網的條件，因此，在數學課堂教學中，可以適當地教育引導學生，利用搜索引擎搜索相關素材，拓寬學習途徑，豐富學習方式。如教學《生活中的負數》時，讓學生在課堂上利用互聯網搜索引擎直接查詢全國各城市12月份的氣溫，通過實時查詢，使學生體會到所學知識是來源于生活，應用于生活的，使學生樂意并以更多的精力投入到現實的、探索性數學活動中去。

五、變單一為多樣，多媒體的運用要兼顧傳統教學手段

盡管多媒體教學有很多好處，但多媒體畢竟只是輔助教學的一種方法。教師所運用的教學方法、手段和措施都應隨著教學內容的變化而變化，絕不能為了迎合教學手段現代化而把課上得花里花俏。

課堂教學中學生是主體，教師起主導作用，而在設計多媒體教學過程時，要正確處理多媒體和課堂講解、板書、教具的使用、小組活動之間的關系，尤其要考慮多媒體使用的時間因素。在課堂中什么時候使用多媒體，使用什么形式的多媒體，都應緊緊圍繞課堂的教學目標和重難點，才能充分發揮多媒體的實效，全面提高數學課堂效率。

總之，在數學教學中，要將現代媒體與傳統教學手段相結合，靈活選擇合理的教學手段，才能最大限度調動學生學習的積極性，促進學生觀察思考能力和創造性思維的發展。