仿寫，作文入門的一把“金鑰匙”

董加瓊

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0173-02

當前，隨著小學語文教學整體改革的不斷深入，許多語文教師正極力探索作文教學改革的最佳途徑。

《國家教育部語文課程標準》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。”“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”閱讀是作文的基礎，讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生姐妹。仿寫恰好是溝通讀與寫的橋梁，是較快地掌握寫作的一種有效方法，是作文入門的一把“金鑰匙”。

那么，究竟什么是讀寫結合中的仿寫呢？簡單地說，仿寫就是用我們讀過的文章做范文進行模仿寫作。

多年來，我對作文教學不斷探索。下面，就仿寫談一談自己的初淺認識和體會。

一、仿寫的類型

第一.仿寫文章體裁。我們讀過的文章有童話故事、寓言故事、記敘文、說明文、讀后感、詩歌、日記以及各種應用文等，不同的體裁有不同的寫法，通過仿寫，我們很快就能掌握這些寫法。

第二.仿寫敘述方式。比較常見的敘述方式有時間順序、方位順序、事情發展順序等，另外還有順敘、倒敘、插敘等，可以根據自己習作的需要加以模仿。

第三.仿寫結構方法。有的文章是總分結構，有的文章是分總結構，有的文章是總分總結構，包括文章的詳略、開頭結尾方法等，都可以進行適當的模仿。

第四.仿寫表達方式。作文的表達千變萬化，例如比喻手法、擬人手法、排比手法、象征手法、動靜結合、場景描寫等，都可以仿寫。

當然，可以仿寫的方面還有很多，只要我們平時進行大量閱讀，就能根據自己的習作需要信手拈來。

二、仿寫的形式

仿寫的形式可分為全仿和點仿。

全仿是從整體上模仿范文進行習作。如寫《我的家鄉》，可全面模仿《富饒的西沙群島》一文的寫法：以“總——分——總”的構段方式結構全文，首尾呼應，抓住特點描寫景物，同時展開聯想、抒發感情，在句式表達上要求運用比喻、排比手法。這樣，便把讀和寫有機地結合起來了，達到篇與篇讀寫遷移的目的。

點仿是局部模仿范文進行習作。一篇文章或一個片段中，如人物對話、外貌描寫、動作描寫、句式表達、段落構成、過渡照應、詳略等，我們認為某一點寫得好，寫得有特點，可以就模仿這某一點。應該指出的是，不是每一篇文章，也不是一篇文章中的每一個片段都可以作為仿寫訓練的材料。教者要精心選擇那些具有明顯特征的文章或片段，指導孩子們分析，找準和把握范文中將被模仿之“點”，進行仿寫練習。

三、我的仿寫教學實踐

在閱讀教學中，我把仿寫作為一種經常性的練筆，精心選擇出那些典型的文章或片段作為范例，及時引導孩子們進行仿寫訓練，并從一年級抓起，把仿寫練習分為三個階段：低年級仿寫幾句話；中年級仿寫片段；高年級著重仿寫全篇。

比如，在低年級，學了《王二小》一文中“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”我給孩子們設計了這樣的練筆：媽媽一邊（ ），一邊（ ）。（ ）一邊（ ），一邊（ ）。又比如，學了《酸的和甜的》一文中“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。” 我給孩子們設計了以下練筆：動物園里的猴子，一會兒（ ），一會兒（ ）。（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。這樣，不但能使孩子們理解句子的概念，而且能訓練他們說完整的話，寫完整的句子，還隨機地給他們滲透了一種思想，那就是平時要養成認真觀察的好習慣。

孩子們進入中年級后，已奠定了一定的語言基礎。我選擇一些典型課文中的具有明顯特征的片段，精心引導他們分析，找準和把握被仿寫之點，進行仿寫。

例如，學習了《翠鳥》一文第一自然段中的第二句到第五句話“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”我讓孩子們循序漸進進行“總——分”結構仿寫練筆。第一步：由我說出總起句，比如“今天，天氣真熱。”比如“我真幸福。”然后由孩子們說出分述部分。第二步：讓孩子們自己說出總起句，再說出分述部分，最后把總起句和分述部分一起寫下來。

又例如，學習了《媽媽的賬單》一文，我引導孩子們把彼得寫給媽媽的賬單和媽媽寫給彼得的賬單進行對比，發現對比寫法的作用，然后讓孩子們用對比的寫法來寫人或物。

再例如，學習了《美麗的小興安嶺》一文，我讓孩子們按時間順序寫幾段話。

片段仿寫，不但能使孩子們學到一些描寫及修辭方法，而且能把一些課文的組材構段方法，甚至有些優美詞句恰到好處地遷移到自己的習作中。

高年級著重篇的練習，多是仿寫全篇，仿寫的類型也隨之擴大，靈活性更多。

學習了《鳥的天堂》一文，我布置孩子們觀察游泳館里的情景或下課后校園的情景，模仿《鳥的天堂》動靜結合的描寫方法進行習作。

實踐證明，仿寫是讀寫結合的好形式。幾年來，針對不同的孩子們，我提出了不同的仿寫要求。孩子們今天學一點，明天學一點，慢慢就學到了不少寫作知識，掌握了一定的寫作技巧與寫作方法，把握了仿寫的真正內涵，經歷了從讀到寫的實踐過程，鍛煉了思維，激發了寫作興趣。

當然，仿寫只是手段，并非目的。仿寫的根本目的是讓孩子們學會寫作。仿寫多了，便可放手讓孩子們去寫作，使他們真正達到知識向技能的轉化，閱讀水平和寫作能力得到同步提高。可見，模仿不僅是孩子們學習寫作的必要環節，而且也是他們進行創造的必經途徑。

四、仿寫教學應注意的問題

我認為仿寫教學需要注意以下幾點：

1.一個仿寫教學過程一般包括四步。

（1）閱讀悟法。閱讀范文，領悟寫法。

（2）練說效法。效仿范文表達方法，進行口頭表達。

（3）練筆遷移。效仿范文表達方法，在上述口頭表達練習基礎上，進行書面作文。

（4）評價明法。對上述書面作文進行總結、評價，通過這一活動，進一步明確寫法。

2.教者要明確指出范文的被仿之點。

只有這樣，孩子們在仿寫時才能模仿好范文的特點。

3.仿寫關鍵要掌握“仿”的方法。

仿寫，絕不是對文章的生搬硬套，而是通過對文章的閱讀，從作者的構思與寫作技巧上得到啟示，充分發揮文章的示范作用，將知識轉化為能力，把學到的方法準確地運用到自己的習作中，用“我”手寫“我”心，用“我”手寫“我”事。