幼兒園師幼互動的障礙及解決方法研究

李明霞

【摘 要】經研究證明，幼兒早期所經歷的師幼關系會對幼兒自我概念的重建、幼兒與同伴之間的關系以及幼兒的社會適應性等造成一定的影響。所以，積極地師幼互動不僅能夠對幼兒的健康和諧發展加以促進，還能夠使幼兒的童年生活變得更加有意義。由此，在實際幼兒園教學之中，教師需要對師幼互動之中的障礙加以認識，并尋找合適的方法來進行解決。

【關鍵詞】幼兒教學；師幼互動；障礙解決策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0260-01

所謂的“師幼互動”，其實就是指教師與幼兒之間，所發生能夠對二者產生相互影響的行為與過程。這樣一種互動，會對整個幼兒教育活動產生重要的價值，甚至一些幼兒教學目標以及教育觀念可能都需要通過此種互動來實現。而所謂的“師幼互動障礙”，則是指教師與幼兒在教學活動中，對其互動造成阻礙的現象，這樣一種障礙對互動發起者的意圖有所違背。但是在師幼互動之中，此種互動障礙卻是極為常見的一種現象。在對幼兒園的教學情況進行分析之后，發現其中不少幼兒園教師其實已經對師幼互動的質量有所重視，但是卻沒有對其真正的意義以及對幼兒個體成長所能夠帶來的價值有正確的認識。不少幼兒教師在教學活動中，會更加滿足于幼兒能夠對自身的命令積極地配合，而對幼兒的個體差異性有所忽視。針對這樣一種情況，在實際互動過程中，教師需要對造成師幼互動障礙的因素進行清晰的認識，進而能夠采取更為有效的方法來對其進行優化，從而使得師幼互動的質量得以提高。

一、幼兒園教學中師幼互動的障礙以及存在的問題

在師幼互動之中，強調的是雙方的一種行為。在對師幼互動障礙進行分析之后，發現其中主要是存在著這樣一些問題。其一，便是師幼主體地位的失衡。在現在的教學中，強調的是幼兒主動學習，而不是被動接受。但是如沒有采取合理地師幼互動，幼兒此種主體地位則會受到忽視。其二，教師在開展教學活動的時候，對于互動內容過于關注，進而使得幼兒的內在需求受到忽略。對于幼兒而言，要調動他們的積極性，還需要從他們內在需求入手，調動他們的學習興趣。如此，才能夠使幼兒在參與活動的過程中，從中找到滿足感，進而促使他們與教師展開有效的互動。其三，存在著互動發起行為與互動反饋行為有效性低的情況。

二、對幼兒園教學中師幼互動的障礙解決有效策略

1.開展園本培訓，提高教師互動質量。

在“園本培訓”之中，主要是以幼兒教師為主要培訓對象，通過從教育實踐出發，來對絞死的教育教學水平進行切實的提高。經過“園本培訓”之中，不僅可以使教師的教學實踐能力得到強化，還能夠使得教師擁有更為高度的自主化與個性化。而在“培訓”過程中，最為重要的一點，便是“尊重與分享”的培訓文化。

例如，以“小鴨排隊”這個小節的教學為例。教師經過“尊重與分享”文化培訓后，會使得自身的民主意識得到增強，進而促使教師在實際教學之中會對幼兒給予足夠的尊重，進而使得幼兒在師幼互動之中更有更多的發言權。在這個小節的教學中，教師會進行這樣的設計。首先，為了提高幼兒的學習興趣，教師可以提出這樣一個問題，即“為什么小鴨需要排隊”？在針對標題提出問題后，會促使幼兒對這個小節的內容產生好奇心。接著，教師便可以在此基礎上，讓幼兒將自己的猜想提出來。借由這樣的方式，來使得師幼互動得以增加，進而提高其質量。

2.培養對話精神，提高幼兒互動能力。

在師幼互動之中，教師作為參與者之一，自身所發揮的作用是不能忽視的。教師需要對師幼互動的過程進行反思，并且注意思考師幼互動障礙時間之中可能會出現的情境，進而采取合理地措施對幼兒的對話精神進行培育，借由這樣的方式，賴斯的幼兒的互動能力得到提升，從而實現幼兒的全面發展。

例如，以“沉浮實驗”這個小節的教學為例。針對這個小節的教學目的，教師需要進行這樣的設計。首先，教師需要對可能會出現的障礙情景進行反思，比如說“在操作實驗的時候，遇上問題，幼兒可能不會說”，要注意對其進行分析，進而使得真正內隱的教育觀能夠體現出來。再者，便是需要對幼兒的互動能力進行培養。有的時候，單方面的師幼互動起到的效果并不強。此時，教師可以讓幼兒以小組的形式來進行互動，教師可以結合這個小節的教學內容，來提出一個針對性的問題，如“應該如何使這個物體浮起來呢”，促使幼兒可以以小組的形式來對這個問題進行探討。在探究活動中，幼兒的思維會變得更加活躍，進而促使他們與其他的幼兒或者是教師進行互動。如此，便可以使得師幼互動的質量得到提高。

三、結語

總的來說，在幼兒園教學中，教師需要將自身的優勢充分發揮出來，注意對教學內容加以豐富，來使學生能夠對教學知識產生興趣。通過對師幼互動之中的障礙原因加以理清，并根據幼兒自身的特點，來創造出更為適合幼兒互動的環境，從而使得幼兒在教師的帶領下，能夠克服互動障礙，進而使得幼兒可以更加健康快樂的成長。

參考文獻

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