從“讀詩”到“作詩”

【摘 要】近年來，兒童詩教學逐漸成為語文教學中的重要探索部分，越來越多一線老師嘗試教學兒童詩，關注如何引導學生大量誦讀詩歌，但從“讀詩”到“作詩”，引導學生通過創作詩歌進行自我表達的這一進階往往被忽視。本文主要探討在小學中低段教學中如何引導學生從讀兒童詩到創作兒童詩。

【關鍵詞】兒童詩；中低段；讀詩；作詩

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0272-01

“溫柔敦厚，詩教也。”（《禮記》）我國擁有兩千多年的詩教傳統，傳承下來的是詩歌的文化和精神，詩歌教學是語文教學中的重要組成部分，其中兒童詩是兒童精神世界里重要的文化資源，童詩清新活潑、質樸純真、朗朗上口，不僅可以豐富兒童的想象力、創造力，而且能讓孩子的情感更易于在詩歌語言上找到傾吐、表達的噴口。但是如果只是靠讀詩去激發兒童對詩歌的興趣是不夠的，在兒童大量誦讀詩歌之后，要能夠運用他所掌握的作詩方法來表達自我，排遣情緒，達到自我教育，品性教育的目的，這才是我們詩歌教學的探索方向，這就需要老師引領學生去“讀詩和作詩”。

一、讀詩賞詩

小學中低段兒童正處于對周圍所有事物充滿好奇的年齡，正是習得言語的黃金時期，兒童詩是兒童比較樂于學習和閱讀的一種詩體，好的兒童詩，不論是語言、選材、想象，都是非常貼合兒童的身心特點，能夠激發兒童的學習興趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，打開想象的翅膀，感悟詩的意蘊。兒童詩將詩歌的教育作用巧妙地植入童詩之中，孩子讀起來既興味盎然，又能不著痕跡地引導孩子領悟詩歌所蘊藏的智慧光芒。優秀的詩歌是一把打開孩子智慧之門的鑰匙，激發他們探索夢幻世界的奧妙。

二年級兒童詩賞讀課（教學片段）

狗窩

謝爾·希爾弗斯坦

這是誰的屋子，真不像話！

內褲居然在臺燈上掛。

堆滿了東西海搭著雨衣，

發了霉的是那安樂椅。

作業本夾在樂窗縫里，

丟在地上的是他的毛衣，

電視機下塞著冰鞋和圍巾。

壁櫥里滿師書本，

馬甲被留在大廳里。

他的臭襪子粘在墻上，

一只叫艾得的蜥蜴睡在樂他得被窩里。

這是誰的屋子，真讓人生氣！唐納、羅伯、威利還是——

什么？你說是我的？哦，老天。

怪不得它看上去是那么熟悉！

這首兒童詩聯結了學生的生活，讀起來非常有趣味，興趣是最好的老師，興趣是最好的切入點，當孩子對文本感興趣時他就愿意去關注文本，樂于“配合老師”，加入老師設置的“圈套”，反復誦讀詩歌。此時，教師抓住學生的興趣點，除引導孩子反復有感情的朗讀外，加入“想象的翅膀”，讓孩子“通過詩歌想象畫面”——

1.從屋里的一切，想象這里住著一個怎樣的主人呢？

2.讀了詩歌，發揮想象，這個“狗窩”的主人和他的“狗窩”會發生怎樣的趣事呢？

此時此刻學生的積極性達到前所未有的高潮，幾乎所有學生的手都舉了起來。“主人一回家，被掛在墻上的臭襪子熏壞了！”“邋遢的主人睡覺時被那只叫艾德的蜥蜴咬了一口”“主人吃飯時掛在墻上的臭襪子掉到碗里啦！”“主人回到家看到這么亂，自言自語……”“他去上學時找不到自己的作業本，急死了！”

新課程背景下的小學兒童詩教學，是師生之間關于兒童詩意象和情感的交流，讓學生在誦讀、感知、想象、體會的閱讀中，感受兒童詩的節奏美、情感美和意境美，把握兒童詩的豐富情感內涵，獲得獨特的創造性理解，與詩歌的作者和兒童詩本身達成情感的共鳴及心靈的溝通，開啟學生的詩性，培養學生的人文精神，促進學生的成長。

二、從“讀詩”到“作詩”

詩歌的誕生依賴于豐富的想象。兒童又是最富于想象和幻想的，他們總會通過自己創造性的想象來認識并詮釋對世界的認知。鄭荔在《兒童文學》中提及“兒童詩銳利突出的視覺意象及新鮮好奇的文字可以擴展孩子的想象，讓他們運用新方式來觀看或傾聽這個世界。”因此，孩子們一旦插上想象的翅膀，在童詩的王國可盡情翱翔。想象力的美好作用，是能帶領我們用另一個新鮮的角度去觀看不易看到的東西或捕捉不易捕捉的感覺。我們嘗試引導學生從“另一個新鮮的角度”去看，去想象，讓孩子天真的思維從一個點擴展開來，再用短句的方式寫下來，就形成了詩。只要老師加以引導，孩子們個個都成了小詩人。

詩是用來描繪我們心中那個與眾不同的世界的，從“讀詩”到“作詩”，在引導學生作詩的過程中，想象力訓練尤為重要。訓練學生人人有一雙不一樣的眼睛來觀察大地萬物，用豐富的想象來表達自己的觀察。

《不一樣的太陽》（想象力訓練課教學片段）

師：誰來說說太陽有什么特點？

生：太陽很圓、大、熱、亮、遠、上升、降落……

師：如果你寫詩時，想到什么就馬上動筆，“太陽像火球”，是不是好詩？寫詩就是要賦予事物生命、情感和個性，想別人想不到的。除了太陽像火球，你還想到了什么？

師：如果你是太陽，你的心情可能會是？發揮充分的想象，你說的要和別人不一樣。

生：驕傲的太陽，孤獨的太陽，幸福的太陽，膽小的太陽……

師：我們一起讀讀詩人林煥彰的作品，去發現“不一樣”

日出

林煥彰

早晨，

太陽是一個娃娃

一睡醒就不停地

踢著藍被子

很久很久

才慢慢慢慢地

露出一個

圓圓胖胖的臉兒

太陽喝醉酒

不小心撞到山頭

就倒在山頭后面

于是，

黑夜就出現了

太陽還會發生什么好玩的事呢？請拿起筆自由創作。

學生現場寫作作品

月亮和太陽的戰爭

陳懿豪10歲

太陽打贏了月亮，

白天亮了。

月亮戰勝了太陽，

黑夜到了.

燒烤

肖子奧

太陽起床來燒烤，

白花花的肉在藍藍的烤架上。

一眨眼，

肉被烤黃了。

太陽蓋上半邊被子睡著了，

等他把全部被子蓋上時，

肉已經烤焦了。

從大量讀詩到引導孩子去創作詩歌，兒童詩教學的目的不是為了讓學生成為詩人，而是培養學生敏銳的感知生活、體察生活、重塑生活的美，兒童詩教學，不要求人人會寫詩，但我們盡可能讓孩子感知、體察、享受詩帶來的滋潤，呵護兒童的詩心，讓兒童能夠對生活有敏銳的洞察力，對文字有較強的駕馭能力。閱讀一首詩，就是一次美育的過程。

參考文獻

[1]金波.金波論兒童詩[M]，北京：海豚出版社，2014.

[2]王宜振.現代詩歌教育普及讀本[M]，西安：西安電子科技大學出版社，2016.

作者簡介：謝婧斐（1988-），女，漢族，廣東省深圳市，大學本科，文學學士，二級教師，深圳市龍華區“教壇新秀”、區優秀教師，研究方向：語文教學、詩歌教學。

【基金項目】本文系2017年深圳市重點資助課題《基于生活的小學中低段兒童詩教學研究的實踐研究》的階段性成果。課題編號：Zdfz17056。