用愛呵護 用心澆灌

張月暉

【摘 要】小學階段是學生學習數學最為關鍵的一個時期，學生在這個階段中如果沒有打下良好的基礎，勢必日后學習數學會有很多障礙。本文就如何轉化小學數學學困生提出了幾點做法，以期數學學困生的轉化工作能夠更加到位。

【關鍵詞】情感；分層；持之以恒

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0293-01

在我們的小學數學學習過程中，我們常常發現有這樣的一個群體或個體，他們因為學習習慣、心理問題、家庭狀況等原因，在課堂上不能集中精神，對學習數學沒有興趣，缺乏自信心，有畏難情緒等，導致數學成績滯后。做好對學困生的教育轉化工作，是教育工作者義不容辭的責任。在實踐中我是采取下列措施進行后進生的轉化工作的：

一、注重情感教育，構建和諧師生關系

學困生由于學習成績差，受到教師、家長的冷落，往往有較強的自卑感。教師、家長要多予信任、關懷，并不斷的給予鼓勵和幫助，化自卑為自尊。與學生建立良好融洽的師生關系、親子關系，使他們熱愛教師、熱愛父母，從而喜愛你所教的學科，聽從家長的教誨。最后產生興趣，愿意去學習、才能學好。因此我主動接近他們，經常找他們談話，掌握他們各自的心理特點，做到有的放矢，以誠相待，堅持正面教育，想方設法幫助學生去克服數學學習過程中的困難，通過情感教育幫助學生樹立起學習數學的信心。同時教師還要善于發現學困生身上的閃亮點，善于應用多種獎賞方式，鼓勵和培養學生對學習的情感，開發他們的潛能。如設立“進步獎”“飛躍獎”等，使學生的每一點成功都得到表揚，樹立自信，激發起渴求知識的情感。

二、開展分層教學，調動學習積極性

學困生學習困難主要是因為基礎薄弱，造成學習新知識的障礙。因此教師要注重因材施教，結合學生自身特點，采用模塊教學、分層教學，調動學生學習積極性，有利于學困生的轉化。

1.分類、建檔。

在充分了解學生的基礎上，對學生進行初步分類，建檔案。將全班學生分為優、中、困三個層次，并隨著時間的推移、學生的變化進行上下調整。

2.分層輔導。

教師根據學生學習的掌握情況進行分層輔導。對優生進行目標延伸，適當提出一些問題讓他們思考、探索。對學困生，針對他們學習課本中的疑難要診斷，要采取有效方法補救。至于中等生，讓他們自我選擇，或趕優，或自我復習鞏固，或補救。通過分層教學，學困生在學習中體驗到了自己的進步，從而增加求知欲，力爭取得更好的成績。

3.分層作業。

學困生因為基礎不夠好，如果他們的作業量和難度和其他同學一樣的話，那往往是應付或者抄襲別人的，沒什么效果。與其那樣，還不如實實在在落到實處。比如我班上就有幾個同學計算問題比較大，因此，每次的作業我都只給他們布置一些計算題，而且從最簡單、最基礎的題目入手，一步一步加深難度，同時每一次我都要認真批改，發現問題及時指導。再如五年級應用題，至少都是兩步以上的，可他們連一步應用題的數量關系都搞不明白，于是，我就給他們降低難度，先吃透一步應用題的數量關系，再試著去解決兩步、三步的綜合應用題。

三、掌握科學的學習方法，開啟成功之門

學困生不肯學習的其中一個重要原因就是他不知道怎么去學。因此，指導學困生的學習方法尤為重要。首先，我在課堂教學中隨時教給學生學習方法，及時引導學生嘗試和歸納學習方法，如分析法、歸納法、替換法、遷移法等，并培養其良好的學習習慣，如課前準備習慣、傾聽習慣、發言習慣、練習習慣、解題習慣、討論習慣等。同時，我利用課外學習輔導，加強學法指導，如指導學困生如何預習和復習、如何審題和檢驗、如何識記知識等。

我們還應博采眾長，發揮團隊力量，匯集他人智慧，幫助學生形成適合自己的學習方法。如開展一幫一，互相學習的活動。每個學困生和優生結成一對一的小組，開展優生個別輔導學困生的一幫一活動，優生帶學困生。因為學生認知水平比較接近，所以從操作到練習等隨時都可以幫助。而且學困生與優生之間無隔閡，無拘無束，講的認真，學的透徹。

學困生有了正確的學習方法，也就有了打開知識寶庫的鑰匙，學習成功的喜悅也就隨之而來，學習興趣也就油然而生。

四、做到持之以恒，鞏固良好行為習慣

我們在轉化學困生的過程中常發現，這段時間老師抓得緊，孩子們的成績就上來了，而稍有松懈，成績就會下滑。面對這種情況，我們老師一定要有耐心，因為學困生的形成不是偶然的，而想要徹底改變也不是一朝一夕的事情，畢竟冰凍三尺非一日之寒。我們老師們一定要有耐心，有毅力，應允許學生反復，而且應對他們的反復動搖有足夠的思想準備，從而更耐心、更細致地做好教育工作，做到學困生重犯錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。對此，可堅持讓學生在老師的引導下每周做一個反饋。讓學生及時回顧上周各方面表現，總結優點，發現不足（包括紀律、聽課、作業等），以便明確下周目標。老師要為每位同學寫上評語。這樣做，能讓學生時刻感受到老師的鞭策和鼓勵，而不敢有絲毫的松懈，讓學生最終把努力學習當作一種習慣，一種需要。

對于學困生轉化，不是一朝一夕，更不是一蹴而就的，因而要求我們學校、家庭、社會相互配合，共同教育，形成強大有力的教育合力。我們要善于把握他們的個性特征，通過改進教學方法，加強學法指導，努力挖掘其內在的學習潛力，逐步培養其學習興趣和自信心，從而提高他們的學習效率，達到縮小學習成績差異的目的，最終實現學困生不再“困”、老師不再“惱”。