注重課前有效預習?提高語文課堂教學

周坤

摘 要：著名教育學家葉圣陶說過“教育就是習慣的養成”。一個小學生更要重視習慣的養成，一件事做得久了就必然會形成習慣，好的預習習慣則會讓他終生受益，更可以使學習暫時落后的孩子迅速縮小與別人之間的差距。長此以往，不但培養了良好的預習習慣，而且積累了一些自學方法，形成自己獨特的預習方法。

關鍵詞：語文 課前預習 習慣

語文課前預習是小學語文教學的一個重要組成部分，它對于培養學生良好的預習習慣，提高課堂教學效率，是大有益處的。通過預習，不僅可以幫助學生在課前掃清閱讀障礙、激發學生的閱讀興趣、培養學生的自學能力，更重要的是，課前預習還能夠縮短不同水平的學生在學習上的差距，使他們在課堂上顯得更自信，更有勇氣。學生通過預習，在閱讀中思考，在思考中理解。課堂討論時，自己的理解與討論結果正相吻合，學生便會有獨創成功的快感;自己的理解與討論結果不相吻合，就會進一步思索;對于預習時的困惑，在這時也會集中追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，進而讓課堂教學更加高效。^[1]

十多年的教學過程中，我發現很多學生在預習過程中，抓不住重點，掌握不了技巧，花費了時間，卻收效甚微，歸其原因是方法不恰當。那么，作為教師，該如何引導學生課前預習，提高預習效率，真正讓學生成為學習的主人，實現以學生為本的教育目標。我認為做好以下幾點，可以有效提高學生的預習效率。

一、樹立預習意識——學好語文的前提

有些學生在課堂被老師提問，有的所問非所答，有的一問三不知，考試成績落后，這樣的學生究其原因，是課前預習沒有做或是做得不夠扎實。

1.培養預習意識，有利于提高學生的自學能力

引導學生樹立“新課必預習”的意識，會讓學生克服惰性心理，積極、主動地去進行課前預習。預習過程中，學生的自主學習、探究意識會得到不斷提升。

2.培養預習習慣，有助于學生課堂注意力的集中

預習過程中，學生可能會遇到這樣或那樣的疑問，有些地方不能完全看明白，這都屬于正?，F象。這些知識點有可能是學習的重點、難點，也是學生學習的薄弱環節。學生在預習過程中，會將這些地方做上記號，上課時會注意老師是怎么解決這個問題的。這樣有目的的傾聽，學生的注意力也容易集中。

二、掌握預習方法——學好語文的關鍵

科學合理的預習方法，不但可以減輕學生的學習負擔，而且可以事半功倍，提高學生學習語文的效率。

1.分段實施，目標明確

小學低年級主要以識字、寫字為主，課文中一類生字的讀音、偏旁、結構等在預習中應該重點解決;其次要規范、工整地書寫漢子。對于課文內容的理解不必強求，能讀通、讀準即可;中高年級的學生，除了掌握生字、生詞外，要能夠理解課文大意、讀通、讀準課文，感悟文本。

2.指導方法，提高效率

（1）讀。預習新課時，學生首先要讀通課文至少三遍。第一遍，要求能讀準字音，特別是多音字的讀音，整體感知課文內容;第二遍，要求能流暢、準確地讀通句子，不加字、不少字，了解課文內容;第三遍，要求有感情的朗讀，入情入境的朗讀，在讀中與作者的情感達成共鳴。這三遍讀文，可以高聲朗讀，也可以輕聲讀或者默讀。朗讀的完成，為新課的學習起到一定的鋪墊作用。如預習《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文，學生至少閱讀三遍課文后，設置預習提問：這篇課文講述了一個什么故事？反映出了聶將軍的什么品質？通過預習，你讀懂了什么？

（2）圈。讀完課文，學生對課文中出現的不理解的生字、新詞或是重點掌握的詞圈畫出來，以備在課堂中認真傾聽老師的講解。教學《孔子游春》這篇課文時，我讓學生圈出以下詞語：廣袤、污垢、宏論、司空見慣、善施教化、溫文爾雅等。學生如果能聯系上下文，說出理解即可，如果理解不了，可以自己先查閱字典，在課堂上可以和其他同學交流。^[2]

（3）批。中高年級的學生初步具備了閱讀作批注的能力，因此，預習過程中，學生可以針對有感悟的語句或是文章的重點段落做出批注，可以是對詞語的理解，也可以是對句段的感悟，或是對整篇課文的閱讀感悟。如《天游峰的掃路人》，重點讓學生寫寫對課文最后一句話“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴我回到住地”的感悟理解，通過學生的閱讀，圈畫，此時應該可以對這段文字背后的含義有所感悟。

（4）查。查資料也是一種學習方法，可以查文中的生字新詞的意思，也可以查作者的資料、寫作背景、文章出處等。如教學《盧溝橋烽火》時，我讓學生搜集“九一八”事變以及盧溝橋的相關資料，當學生對這一歷史充分事件了解時，就會激發起他們對日本侵略者的強烈不滿，同時會對我們英雄的人民解放軍產生由衷的敬佩，無形之中課文的大意已經深深扎根在他們腦海中了。

（5）寫。“眼過千遍，不如手過一遍”，充分說明了書寫的重要性。語文學科除了閱讀理解之外，更離不開對生字、生詞的記憶。預習時，工整、規范、正確的書寫課文中的生字、新詞和多音字，對于提升語文基礎知識會有很大的幫助。如教學《山谷中的謎底》，我要求學生正確書寫出“魁”和“篷”這兩個容易出現錯誤的字，學生如果能在預習時將它們正確的書寫出來，以后的學習中也必然會牢記。

（6）疑?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，預習中，若學生能多問幾個為什么，則會讓他不斷地去思考、去探究。因此，預習中的一個重要環節就是讓學生將自己預習完的疑惑寫下來，已備在課堂上和老師、同學做交流。

結語

總之，作為老師，要經常鼓勵、幫助、督促和指導學生做好課前預習，以調動其積極性為前提，讓他們在預習中有所收獲，并逐漸形成自己的預習模式，讓學生都可以通過預習，提升語文素養，提高我們的課堂教學效率。

參考文獻

[1]彭嬌.探究多媒體技術在小學語文教學中的運用[J].中外交流，2017.

[2]殷言君.淺談初中語文教學中問題教學法的運用[J].新課程·中學，2013.