如何激發(fā)中年級(jí)學(xué)生作文興趣

王洪玲

摘 要：小學(xué)生在進(jìn)入中年級(jí)之后，作文教學(xué)同樣邁入了一個(gè)全新的階段。在這一時(shí)期，延續(xù)了低年級(jí)一貫以來的寫話訓(xùn)練，同時(shí)也為高年級(jí)較多字?jǐn)?shù)的作文做好充分的準(zhǔn)備。小學(xué)生的寫作能力以及寫作興趣與中年級(jí)作文教學(xué)之間存在著緊密的聯(lián)系。興趣是最好的老師。由此可見，語文教師要想培育小學(xué)生的寫作能力，其重點(diǎn)就在于將小學(xué)生的寫作興趣巧妙地激發(fā)出來。本文針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)激發(fā)中年級(jí)學(xué)生作文興趣的方法。通過本文的研究，旨在幫助教師激發(fā)出小學(xué)生作文的興趣以及積極性，更加具有習(xí)作的熱情，從而提升寫作的水平以及成績(jī)。

關(guān)鍵詞：中年級(jí) 作文興趣 對(duì)策

引言

小學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)階段，正式邁入了寫作的門檻，中年級(jí)作文的要求提升了許多。對(duì)于作文，很多小學(xué)生感到無從下手，甚至感到畏懼心理。小學(xué)生只有具有濃厚的興趣，才會(huì)感受到寫作的愉悅感以及滿足感。因此，本文注重研究激發(fā)中年級(jí)學(xué)生寫作興趣的相關(guān)方法。包括培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受愉悅等多個(gè)不同的方面。^[1]

一、積極地培育小學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物的第一步就在于深入地觀察。對(duì)于身邊的事物，小學(xué)生若是缺乏一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，完全不可能實(shí)現(xiàn)作文的順利寫作。小學(xué)生若是要認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，觀察是一個(gè)主要的途徑與方法。只有仔細(xì)地觀察事物、親身地接觸事物，小學(xué)生才可以得到細(xì)致、深刻、真實(shí)的第一手資料，寫出生動(dòng)而真實(shí)的文字，而不會(huì)淪落無話可寫的地步。由此可見，在開展作文教學(xué)的過程中，語文教師必須高度重視培育中年級(jí)學(xué)生的觀察能力，努力做一個(gè)日常生活中的有心人。舉例來說，教師若是要描寫水果，教師可以課堂上播放一些石榴園的圖片以及視頻。此外，教師也可以將石榴帶到課堂上來，通過這種方式，學(xué)生就會(huì)更加透徹的了解石榴這一個(gè)水果，并學(xué)習(xí)到一種描寫水果的方法。中年級(jí)學(xué)生在寫作的過程中自然會(huì)文思泉涌，不會(huì)感到無話可說，寫作的興趣就會(huì)持續(xù)上升。^[2]

二、激發(fā)學(xué)生的想象、思維能力

要想在真正意義上寫好一篇作文，豐富的想象力無疑是一個(gè)不竭的源泉。語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，一方面要提升其觀察能力，也必須注重激發(fā)出小學(xué)生的想象思維。因此，在語文課堂教學(xué)的時(shí)候，語文教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的情鏡，從而將小學(xué)生的想象思維激發(fā)出來，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。舉例來說，教師在教授小學(xué)生編寫童話的過程中，可以在課堂上播放一些課件，向小學(xué)生展示一些可愛、別致的動(dòng)畫以及玩具，從而勾起小學(xué)生的作文興趣。然后，教師可以將小學(xué)生分為若干個(gè)不同的小組，讓小學(xué)生之間開展小組合作，根據(jù)玩具來編對(duì)話、編故事。通過上述的教學(xué)方式，可以給予每一位小學(xué)生充分表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，有一個(gè)十分廣闊的想象空間。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)生活

一般來說，文學(xué)創(chuàng)作100%來源于日常生活，文字不是憑空創(chuàng)作出來的。進(jìn)入中年級(jí)，許多小學(xué)生會(huì)感到缺乏足夠的寫作素材，對(duì)于生活缺乏足夠的了解。將生活體驗(yàn)用自己的語言文字表達(dá)出來。因此，語文教師必須安排學(xué)生在日常生活中注重體驗(yàn)。舉例來說，在教授小學(xué)生學(xué)寫《洗衣服》這一作文的時(shí)候，教師可以額外布置給小學(xué)生一個(gè)任務(wù)，也就是在家里學(xué)洗衣服。在開展作文教學(xué)的過程中，教師可以讓每一位小學(xué)生輪流講述自己洗衣服的感受以及洗衣服的過程。在此基礎(chǔ)上，教師就會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過文字來描述自己洗衣服的真實(shí)感受，從而有更多真情實(shí)感，文章也具有可讀性。在這一過程中，小學(xué)生自然就會(huì)更具寫作興趣。此外，教師若是要幫助小學(xué)生更加深入地體驗(yàn)日常生活，可以布置一些體驗(yàn)項(xiàng)目，從而有效地結(jié)合主題課文。教師也可以引導(dǎo)小學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c一些學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，通過參加學(xué)校開展的集體活動(dòng)，小學(xué)生可以身臨其境地積累豐富的寫作素材，從而避免出現(xiàn)一些無話可說的現(xiàn)象，從而在無形之中提升其寫作的興趣。

四、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受愉悅

在開展寫作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生在內(nèi)心深處希望得到來自教師的正面評(píng)價(jià)，積極地鼓勵(lì)以及贊揚(yáng)。因此，小學(xué)語文教師必須充分地了解以及滿足小學(xué)生在這一方面的心理需求。舉例來說，我會(huì)專門留出一整節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀一些精彩的片段以及優(yōu)秀的作文，提供給不同層次的小學(xué)生一個(gè)相對(duì)公平的自我展示機(jī)會(huì)，不斷提升小學(xué)生的自信心，從肯定的評(píng)價(jià)當(dāng)中感受到一種愉悅的心情。除此之外，在寫學(xué)生評(píng)語的時(shí)候，語文教師必須盡量使用正面評(píng)價(jià)，不至于打擊學(xué)生的自信心。小學(xué)生得到心靈上的滿足以及喜悅，對(duì)于作文的喜愛程度必定會(huì)持續(xù)提升。^[3]

五、開展多種活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

教師可以組織各式各樣的演講比賽、故事會(huì)以及辯論會(huì)。首先，教師對(duì)學(xué)生提出一個(gè)比較具體的選題要求，并給予小學(xué)生一個(gè)比較充分的時(shí)間做出準(zhǔn)備，初步擬定一個(gè)稿件。在開展辯論的過程中，首先可以在每一個(gè)小組內(nèi)部開展，然后挑選出實(shí)力較強(qiáng)的幾組在班級(jí)范圍內(nèi)交流。在這一過程中，教師必須給予適時(shí)地引導(dǎo)。在結(jié)束辯論會(huì)之后，教師可以督促小學(xué)生用文字描述自己的真實(shí)感受，從而在活動(dòng)中激發(fā)出寫作的興趣。^[4]

六、教授小學(xué)生有效的寫作方法

不少小學(xué)生之所以對(duì)寫作存在為難情緒，一個(gè)重要的原因就在于不具備一個(gè)有效的寫作方法，不懂得如何布局謀篇，習(xí)作水平自然無法提升。因此，在語文課堂上，針對(duì)那些具有明顯特征的文章，教師可以深入分析這一篇文章的寫作手法以及寫作的技巧。舉例來說，在教授《師恩難忘》這篇文章的過程中，教師可以將重點(diǎn)放在文章的寫法這一方面，通過一些比較具體的事例從而對(duì)人物身上的美好品質(zhì)進(jìn)行有效反映。因此，小學(xué)生就會(huì)明白，要想更加生動(dòng)地描寫一個(gè)人的品質(zhì)，不要事事都寫，必須選取一至兩個(gè)典型的事例來對(duì)人物的品質(zhì)進(jìn)行更加細(xì)致、生動(dòng)的表現(xiàn)。在進(jìn)行人物寫作的過程中，依據(jù)不同的人物品質(zhì)，典型事例的選取也必須存在著差異性，引導(dǎo)小學(xué)生在寫作的過程中應(yīng)用多方面的修辭手法，作文就會(huì)更加順利地完成。

參考文獻(xiàn)

[1]朱永鋒.小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)[J].學(xué)校管理，2016，（1）：36.

[2]孫芳芳.小學(xué)教育專業(yè)語文教師能力培養(yǎng)研究[J].科學(xué)之友，2017，（B）：120.

[3]劉衛(wèi)鋒.談?wù)勑W(xué)語文教師基本功的內(nèi)涵及培訓(xùn)[J].小學(xué)語文，2017，（7）.

[4]黃之海.淺談新課標(biāo)理念下的初中語文閱讀教學(xué)指導(dǎo).科教文匯（中旬刊），2010.