基于實戰流程的任職教育實踐教學探索與實踐

王傳剛 田華明 王鼎

摘 要：本文在軍隊任職教育“理實一體、突出實踐”的教學背景下，探索了一種基于實戰流程的實踐教學科目設置的方法，創設了海軍對空通信導航專業實踐教學科目體系，并在整個課程體系的實踐教學中開展了運用與驗證，取得了良好的實戰化教學效果，提高了學員的崗位任職能力。

關鍵詞：任職教育 崗位流程 科目 項目化

近年來隨著任職教育的不斷推進，我國軍隊和地方任職教育培訓都取得了長足的發展，任職教育觀念已深入人心。從各層次教學人才培養方案、教學大綱等頂層文件中都有明顯體現，理實一體、翻轉課堂以及項目驅動式等教學模式得到了廣泛的應用。在教學實施過程中，實踐教學得到了加強，在院校制定人才培養方案時明確，實踐教學占總學時比例不低于60%，這一系列的教學改革措施都有效的提高了任職教育培訓質量，培養了更多的崗位合格人才。但“實踐教學為理論教學服務，實踐環節從屬于理論環節”的思想根深蒂固，實踐教學科目內容設置主要還是以知識體系為中心，以設備工作過程為主線開展實裝實踐教學訓練，部分故障排除訓練仍然是“想當然”，重理論輕實際，原理驗證成分多，結合崗位實際故障案例少，仍然存在“腳不著地”的現象。因此，為了推進任職教育向深水區發展，必須重組任職教育教學內容體系，尤其是實踐教學科目的設置，構建基于實戰流程的實踐教學體系。^[1]

一、分析實踐教學內容，理清崗位實戰流程

崗位能力生成必須扎根于崗位實際，任職教育培訓區別于學歷教學的最明顯之處就是，任職教育培訓是以培養人的能力為中心，不是以構建人的完整的知識體系為目的。因此，必須在梳理現有實踐教學科目的基礎上確定調研崗位以及調研方案，調研崗位的選取必須緊緊圍繞畢業學員畢業任職崗位主體來開展，尤其對于軍隊院校來說，每個專業畢業學員任職崗位相對明確，調研崗位更具有針對性。采取的主要方法是脫離原有實踐教學內容束縛，采取基于崗位一線保障實戰流程的教學內容選取，即梳理基于崗位實際任務過程的能力要素，針對崗位能力要素提取知識點，近而將知識點項目化，從而確定實踐教學科目。由在崗工作經驗豐富的人員結合自己工作實際梳理每個專項工作具體工作過程及每個過程所開展的具體工作，列出從工作準備開始到工作結束需要開展哪些具體工作，根據開展具體工作內容提煉出各項工作所需的能力要素，形成能力要素統計表。^[2

二、強化頂層設計，創新實踐科目設置

1.對能力要素進行項目化，形成實踐科目體系

根據實戰保障任務梳理出崗位能力要素解決了實踐教學訓練任務來源問題，但要想開展任職教育實踐教學，必須將抽象化、概括化的能力要素進行情景化、具體化為任職教育教學可以開展的實踐教學科目，即從崗位保障任務抽離出能力要素，再將能力要素項目化為具體可實施的實踐教學科目，這樣就可以創建出一套基于實戰崗位工作流程的實踐教學科目體系，所形成的實踐教學科目既要涵蓋工作任務梳理出來的所有能力要素，又要結合院校教學實際，使生成的項目能夠適合開展院校實踐教學組織實施。^[3]

2.對實踐科目進行體系化設計，形成專業課程體系

通過梳理部隊任職崗位實際保障流程最終創設了一套完整的實踐教學科目，再按照科目類型進行分類，比如可以分成個人操作技能訓練、戰術訓練、裝備組織運用訓練以及分隊組織指揮訓練等類型，結合專業課程教學體系將創設的實踐教學科目分散到相應課程中進行實踐，并對課程體系結構進行一體化設計，從而提高實戰化實踐教學訓練針對性和有效性。^[4]

三、開發實踐教學條件，營造崗位實戰化教學環境

為了實現人才培養目標，使學員掌握必須的知識，具備從事實戰化保障的能力，營造情景化的教學訓練環境是一個關鍵環節。為此，可以從兩個方面入手解決問題，一是積極建立實裝型實驗室，使用實裝訓練，提高教學施訓的真實性和針對性，營造了崗位情景化教學環境;二是積極協調部隊開展聯合訓練培養，通過部隊院校聯合訓練，在訓練過程中學員可以從一線保障人員身上學習到寶貴的實踐經驗和嚴謹的機務作風;一線人員通過交流，豐富了理論知識，提高了分析解決問題的能力。最后，根據聯合實訓效果的反饋調整完善實踐教學科目設置，使基于實戰流程的實踐科目實施更加科學和合理。^[5]

四、以行動導向為重點，創新施訓模式

實戰化教學內容是開展實戰化訓練的基礎，創新以情景教學為行動導向的教學模式是有效保障。情景教學摸式是以案例或情景為載體引導學員自主探究性學習，以提高學員分析和解決實際問題的能力，在施訓過程中運用領先的信息技術創設情景，圖文并茂，調動學員的多種感官，寓教于樂，變“靜態學習”為“動態學習”，通過“感知-理解-深化”三個教學階段來進行，激發學員學習興趣，提高學習效率。比如在“抗干擾對空通信校波組織”訓練中，首先組織學員觀看訓練視頻進行初步學習，然后開展討論，分組擬制方案，確定訓練方案后學員分組分角色扮演開展訓練，學員輪流擔任指揮員、操作員，讓學員動起來。訓練結束后組織學員進行深入討論，總結經驗，深化認識，通過這種情景教學為行動導向的施訓模式改革，提高了教學效率。^[6]

結語

本文主要以“實踐訓練科目項目化、課程結構體系化”為原則對對空通信導航專業實戰化實踐教學內容進行了重構，建立了一套完善的實踐教學體系，并在教學過程進行了實踐和驗證，取得了良好的教學效果。該研究成果提高了本專業實戰化訓練水平，并對成果進行了凝練總結，可以推廣到部隊和院校規范化、實戰化訓練實踐中。

參考文獻

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