慕課網絡教學平臺在基礎護理教學中的應用與管理分析

盧佳璐

摘 要：隨著我國教育改革的不斷開展，當前教育理念和教學模式都發生了巨大的轉變，在基礎護理教學中，教師已經不僅僅是傳授學生基礎的理論知識，而是在扎實的基礎上培養學生的實踐能力和綜合能力，進而提升學生的核心素養，培養學生成為優秀的醫護人員?；A護理教學是一門重要的專業，因此，教師要做到與時俱進，跟上時代發展的潮流，不斷的引進高新科技到教學中，而慕課網絡教學則很好的滿足了當前教學的需求，能有效的提升學生的學習效率，提高學生的能力水平。本文就慕課網絡教學平臺在基礎護理教學中的應用與管理進行分析。

關鍵詞：慕課網絡教學平臺 基礎護理教學 應用管理

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

引言

隨著我國社會經濟的快速發展，我國的科技水平也在不斷的提高，當前時代已經走進了大數據信息化普及的信息時代。在這種時代背景下，慕課這一全新的概念走進了人們的視野，并且在基礎護理教學中得到了廣泛的運用，取得了良好的效果，深受教育工作者的青睞。慕課之所以會成為當前教學中的主流，其主要原因是慕課作為一種網絡授課模式，其本身具有很大的規模，可同時允許上萬人同時參與到教學中，打破了時間和空間的限制，并具有豐富的教學資源，更適合新時期基礎護理教學發展的趨勢。但如何將慕課科學、合理的運用到基礎護理教學中，提高學生的學習效率和課堂教學質量，還需要廣大一線教師們不斷的進行實踐和探索。

一、基礎護理學教學現狀

基礎護理學是護理專業中的重要基礎課程，是學生的必修課，需要學生不僅掌握扎實的基礎理論知識，更需要學生具有很強的實踐操作能力。但在實踐教學過程中，仍存在著一些亟待解決的問題[1]。首先，基礎護理教學的方式過于單一，雖然網絡信息教學技術的普及極大的提高了教學的質量和效率，但部分教師在教學時仍舊以課題灌輸為主，導致學生主體性得不到發揮，限制了學生的自主性。其次，課堂教學氣氛過于嚴肅，學生缺乏學習的熱情，在學習中被動的進行知識的汲取，學習效率低下。最后，大部分學生缺少了家長的束縛，完全的放飛了自我，終日沉迷于網絡之中，不會利用網絡資源來提升自身的能力水平，進而導致學習效果十分不理想。

二、慕課教育的概述

護理學基礎教學內容比較多，學生容易受到各種因素的干擾和影響，出現知識理解不深入，方法掌握不熟練，自學興趣不高，學習態度不積極等情況。如何激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，提高自主學習能力，開闊學生的發展空間，提高學生的護理水平，指導學生不斷改正自身的不良習慣，從而取得理想的專業成績，在臨床實踐中展現出更大的人才優勢，是當前教師的重點任務。

慕課（MOOC），可以說是目前最為先進的一種教學模式，主要是以計算機網絡為基本途徑，在線課程為教學核心的手段。其中主講的教師占據課程的主體，通過打破時間地域限制的優勢，吸引著越來越多的學生參與進來，在很大程度上有效提高了學生對基礎護理知識學習的自主能動性。作為新時期下的教育改革產物，慕課以其獨特的優勢，不斷創新學生的思維，在充分激發學生學習興趣的同時，大大降低了教師教學的壓力，為基礎護理教學的進一步發展開創了新局面，并打下夯實的基礎[2]。

除此之外，我國的基礎護理教學中，由于條件不夠先進，理念不夠創新等種種因素，導致我國教學的整體水平很難得到提升，進而不能滿足新時代護理專業學生的需求。而慕課通過網絡開放平臺，輕松做到與世界各地人員的交流溝通，從而借鑒他人優秀的經驗和方法，同時慕課還為學生提供了大量的復習資料，這些都可以幫助學生按照自身的需求進行自主學習。

三、慕課在基礎護理教學中的應用與管理

1.有效提高學生的學習興趣

隨著移動設備的普及，當前大學生大都通過手機和電腦上網，而慕課網絡教學平臺就是充分的利用這一點，通過網絡終端為學生搭建學習、交流的平臺，而且每個課時的時間長短符合學生對新鮮事物的好奇度，一般為20分鐘左右，有效的激發了學生的學習興趣，使學生在合理的時間范圍內集中注意力，進行基礎護理知識的學習，提高學生的學習效率，同時還能樹立學生的自信心。

2.活躍課堂教學氣氛

輕松、愉悅、充滿活力的課堂教學氛圍，能有效的提升學生的學習效率，加強學生對知識的理解和掌握。而慕課網絡教學則能有效的為學生營造良好的教學氣氛，通過思維導圖教學的應用，進一步打造高效課堂教學。并且，教師根據學生的個性化發展需求，將學生進行有效的分層，對不同層次學生進行有針對性的教學，設置不同程度和難度的教學目標，能使學生根據自身的學習能力開展學習，最大程度上提升學生的基礎護理學水平[3]。

3.充分發揮學生的主體作用

慕課網絡教學打破了傳統教學模式的束縛，不再是師生面對面進行教學，而是教師通過網絡將重難點知識進行講解，學生通過手機或電腦進行自主學習，不再受時間和空間的限制，使學生隨時隨地進行學習。而且，學生通過觀看相關視頻，能做到課前預習、課后復習，針對自身存在的問題進行答疑解惑，不僅節省了課堂教學的時間，降低了教師的教學壓力，還為學生留出足夠的時間進行基礎護理的實踐和拓展延伸，從而提升了學生的自主能力，發揮了學生的主體作用。

4.突破傳統教學的局限性

傳統的基礎護理教學中，教師的教學方法、模式以及教學的地點都很少能發生變化，導致學生每天都是重復又重復，挫傷了學生的學習熱情。隨著信息化時代的到來，傳統教學模式已經不在符合當前教學發展的需求，慕課網絡教學的運用，使教師的教學方式更加的多元化，學生獲取知識的途徑也變得更加的豐富，課堂不再是知識汲取的唯一場所，學生可通過慕課平臺，查詢自己需要的鞏固加深的知識點和相關實踐操作的視頻，使學生的學習更具針對性，從而有效的鍛煉學生的實踐能力和臨床操作技術[4]。同時，教師還可以通過慕課平臺反饋的學生的實際學習情況進行相應的答疑解惑，促進學生綜合能力的全面提升。

5.建立情感教育方式

基礎護理教學主要介紹的是護理專業最基本的理論與操作的全過程，其中的知識點很多，理論體系繁多，每一項具體的操作流程里面都包含很多概念、理論、方法及操作要點。教師在教學過程中，如果不能采用一些靈活多樣的教學方法，而是一味進行理論知識的灌輸，學生就會覺得很乏味、空洞，進而失去學習它的興趣[5]。慕課教學的運用，有效的樹立了學生的主體地位，使學生真正的成為了學習的主人，同時促進了師生之間角色的互換體驗，建立了和諧、平等、民主的師生關系，營造了良好的師生互動教學氛圍，教師根據學生的學習情境及遇到的問題和疑惑進行詳細的講解，并適當的進行拓展延伸，有效的豐富的學生的知識儲備，提升學生的基礎護理學運用能力，進而找到適合自己的學習方式，建立自己的情感網絡。同時，還加強了生生之間的互動交流，經過小組形式的討論，使學生形成良好的團隊合作意識，有效的鍛煉了學生的思維能力和語言表達能力，并通過對更多的國際文化的吸收，樹立了學生正確的“三觀”。

結語

總而言之，在基礎護理教學中運用慕課網絡教學平臺，轉變了傳統的教學模式，為基礎護理教學帶來了全新的機遇。這就需要教師做到與時俱進，不斷的提高自身的專業能力，依托慕課教學豐富教學方法，為學生提供豐富的網絡資源，從而樹立學生的主體地位，提高學生的自主學習能力，幫助學生隨時隨地進行知識的汲取，帶給學生良好的教學體驗，進而提升學生的綜合能力，使學生成為當前時代發展所需的專業醫護人員。

參考文獻

[1]郭晶，張玲芝，朱修文，饒艷，吳曉琴.慕課網絡教學平臺在基礎護理教學中的應用與管理[J].中國護理管理，2017，17（03）：351-354

[2]孫茜，孫曉婷.《基礎護理學》網絡教學平臺在教學中應用與探討[J].遼寧中醫藥大學學報，2011，13（07）：245-246

[3]顏麗芳，金松洋，李延利.微課教學平臺在基礎護理技術輔助教學中的應用[J].廣東職業技術教育與研究，2018（05）：47-49

[4]謝冉，杜少英，王彥，楊潔，周藝，付聰.網絡環境下循證教學法在基礎護理學實驗教學中的應用[J].重慶醫學，2017，46（34）：4878-4880

[5]萬麗紅，黃海，趙潔，張懿，林細吟，趙飛英，嚴衛青.網絡探究式學習在基礎護理學教學中的應用效果[J].中華護理雜志，2011，46（05）：488-491.