傾聽，進步的腳踏石

楊清月

摘 要：傾聽是一種藝術，只有學會傾聽，才能到達語文的彼岸，就像小鳥有了翅膀，才能沖上云霄;就像溪水中有了魚兒，才能富有生機;就像打開了自己的心門，才能去發現語文之美。

關鍵詞：傾聽 靜心 墊腳石 游戲

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

傾聽，是一棵智慧之樹，為我們帶來生命之光;傾聽，是一束束溫暖的陽光，照進我們的心靈、帶領著我們前進;傾聽，是成功路上，引領著我們進步的腳踏石。為了讓學生在語文的知識天空中快樂地翱翔，我注重的是讓學生學會傾聽，愛上語文。

一、課前靜心，是學好語文課的腳踏石

老子說：“靜勝躁，寒勝熱，清靜為天下正。”由此看來，課前讓學生靜下心來，是上好一節課的基礎。試問一個教室里亂哄哄的，老師來到教室看到這樣的情景，美好的心情也會消失得無影無蹤。因此，我們接一個班，首先要培養好學生的良好的學習習慣。

而我是這樣做的：每接一個班，我都不會著急著上課，先培養的是讓學生課前靜心。上課鈴聲一響，請班長出來帶著全班背課文園地里的“讀讀背背”，班中很多乖巧的同學都會大聲地背著，就算有個別同學想跟別人講話，可這么多同學在背書，他也講不了什么，自然而然地會跟著背起來。有時，我會根據所學單元的內容或根據季節的變化在小黑板寫上一首課外的古詩，讓學生在課前讀;有時，我會寫上一首朗朗上口、節奏明快的兒歌，學生讀起來也是非常感興趣。這些，都可以讓原來喧鬧的教室安靜下來，為我們的上課打下基礎。

教育心理學告訴我們，任何習慣的養成都不是一蹴而就的，都必須在實踐中，經過強化訓練，逐漸形成。而且在形成的初期會經歷多次反復，然后才能逐步形成習慣，并伴隨終身。俗話說：“一回生，二回熟，習慣成自然。”

二、巧用開學第一課，讓學生學會傾聽

有這樣的一句話：“傾聽就像海綿一樣，汲取別人的經驗與教訓，使你在人生道路上少走曲折的彎路，經過你有目標的艱苦奮斗，使你能順利地到達理想目的地。”傾聽是一種藝術，只有學會傾聽，才能到達語文的彼岸，就像小鳥有了翅膀，才能沖上云霄;就像溪水中有了魚兒，才能富有生機;就像打開了自己的心門，才能去發現語文之美。

每接手一個新的班級，我站到講臺的第一時間，除了向學生介紹自己之外，我都會告訴學生：“楊老師有一雙明亮的眼睛，誰在我課堂上搞任何一點丁的小動作，我都能發現;楊老師也有一雙靈敏的耳朵，只要在課堂上發出一點丁聲音，我也能聽到。”事實上也正如此，每次講課時，誰在我課堂上搞了一些小動作，玩了一些橡皮、尺子，或悄悄講了一句話，我都會第一時間把這個“罪魁禍首”找出來，并點名批評。漸漸地，學生都知道我這個楊老師的厲害，他們也不敢在我的課堂上為所欲為了。“兼聽則明，偏聽則暗。”經過一段時間后，幾乎全班的同學都學會傾聽，語文成績也漸漸地趕上來了。

三、善用表揚，讓傾聽與我們相伴

不要以為我總會像貓盯著老鼠一樣，總是抓住學生的錯誤來批評，如果這樣你就大錯特錯了。因為如果一味地批評，就會把學生的積極心磨滅，學生只會膽顫兢兢地在語文課堂上發揮不了最佳狀態，所以我們應該懂得表揚的藝術。

“楊老師發現**同學有一雙會傾聽的小耳朵。”“我發現當**同學起來回答問題的時候，**同學（另一個學生）很會傾聽，他也把別人的知識變成了自己的財富。”如果你這樣說的話，別的同學為了想得到老師的表揚，而坐得更端正了。可如果當一個后進生，坐得很端正，哪怕是他的一點點閃光點，我都會在課堂上大肆宣揚：“最近一段值得表揚的是**，他的學習有很大進步，看，他聽課可認真了，這是他進步的原因。”類似這樣的課堂評價語，我會一點也不吝嗇。

有時，我會因“課”制宜進行小組比賽，例如，在教《和時間賽跑》時，我會在黑板角畫上一個時鐘，然后根據學生的紀律、回答問題的情況，小組比賽，看哪個組先跑到12點。

四、活用游戲，讓傾聽升華

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，我將學與游戲結合，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”，讓傾聽升華。

教學中我常采用的游戲有以下幾種：①對口令。常用于反義詞，例如：我會有時在課堂上故作玄虛，輕輕說，“現在我們來玩個反義詞的小游戲，看看哪個同學的反應最快。”師：我說“清”;生：我說“濁”。這樣小朋友們玩得興致可高了。②拍手樂。例如，我教三年級下冊語文園地五時，我會讓學生在熟悉課文的情況下拍手讀。“榆樹高，槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”學生邊拍手邊讀，節奏輕快明朗，學生讀起來熱情高漲，課堂氣氛也活躍起來了。有時我會我拍手，讓學生張開嘴巴小聲有力地讀，這樣的朗讀，有節奏、整齊，聽起來也舒服，很多學生都會心里樂著呢。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜詞語，講故事猜謎語等。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

伏爾泰說：“耳朵是通向心靈的路。”而課堂，是教師培養學生最主要的陣地，也是學生學習文化知識的主要渠道。因此，向課堂40分鐘要質量，追求課堂教學的效率，重點是讓學生學會傾聽。傾聽，是學生邁向成功的腳踏石。

參考文獻

[1]邢瑞霞.語文研究性學生的實踐與反思[D].西北示范大學，2004.

[2]崔巒.小學語文教學論[M].中國人民大學出版社，1999.