管理班級的金鑰匙

楊清月

摘 要：作為班主任，要管理好一個班級，那么我們就要在各方面都要“勤”。對于常規與安全問題，我們要勤說、勤提醒、注重言傳身教。在日常生活里，我們要勤到班、細心觀察，及時和解決發現問題。

關鍵詞：橋梁 勤動口 勤到班 言傳身教

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

自古以來，多少仁人志士，因為勤學而成材，并留下許多千古的佳話，如“懸梁刺股”“鑿壁偷光”等。因此，文學家說，勤奮是通往文學殿堂的陽光大道;科學家說，勤奮是揭開科技奧秘的腳踏石;而政治家說，勤奮是實現理想的橋梁。我要說，勤奮是管理班級的金鑰匙。

在擔任班主任工作的這段時間以來，我深深地體會到作為一名班主任的艱辛與責任的重大。作為一名年輕教師，我知道我有很多的不足和需要發展的空間。但是，我堅信“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”，它勉勵著我在日常的教育教學管理中，各方面都要做到勤。

一、勤動口，培習慣

由于低年級學生年齡小，自我控制能力差，對社會的認知能力還有待提高。因此，需要我們在平時的班會課、活動課上，以不同的形式對學生說常規、講道理。學生都是“愛面子”的，作為班主任，不要一發生什么事就大發雷霆，大聲訓斥。這樣我們會適得其反，會增加學生的叛逆心理，長期這樣下去，學生只會跟你背道而馳。我們對學生說話，也不要一味地告訴學生不要這樣做、不要那樣做，我們要站在學生的角度跟他說話，讓他樂于接受，而不是一味地說教。例如：我班的楊衡蘢同學，剛入學時，大家都說他是一個很調皮、愛搗蛋的小壞蛋。當我接手時，我第一件事要做的，就是跟他拉關系。我跟他說：“我看了你的資料，我知道你叫楊衡蘢，你知道嗎？全班就你一個人姓楊的，跟我挺有緣的，因為我也是姓楊的。”他聽了，疑惑地看著我，不知道我葫蘆里賣什么藥？我繼續說：“聽說我們五百年前是一家，為了發揚我們的楊家精神，以后請你做我們班的紀律委員。管好我們班的同學，可是首先要的是你自己做好，別人才會聽你的。”楊衡蘢聽了，眼里似乎在閃爍著迷離的光點。從此以后，他為了當好紀律委員，處處爭先做好。

低年級的學生都喜歡聽有趣的故事，我們可以把一些道理融入故事當中。例如：通過《放羊娃的故事》，我們讓學生知道了說謊是不好的，我們要做一個誠實的孩子。

平時，多與學生溝通，與他說說他身邊發生的事。盡量與每一個學生做朋友，讓他信任你，喜歡你。中國移動有這樣的一句話：“溝通從心開始。”因此，我們要多動我們的嘴巴，讓它拉近我們與學生之間的距離。

二、勤到班、細觀察

“不入虎穴，焉得虎子”，作為班主任，是一個班的帶頭人，如果你想深入了解學生，那就要勤到班。下課了，有事沒事，到班里去溜溜，用我們的眼睛去看看，及時發現和解決學生的問題。有的老師不喜歡與學生接觸，下課了，就馬上回辦公室。他們想要了解學生，只能靠自己從班干或其它學生打小報告中聽來的。自古以來，為什么皇帝要微服出巡，深入到百姓中去？這就是管理好一個國家的奧妙之一。因此，管理好一個班級，我們就要做到勤到班。

“欲要看究竟，處處細留心”，到班里了，我們可以用我們的嘴巴與學生拉家常，用我們的眼睛細心觀察四周的情況。史邁爾也說過：“對微小事物的仔細觀察，就是事業、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣。”根據《小學生心理學》我們知道，學生的情緒是不穩定的，而且很容易受別人影響的。因此，當我們細心觀察就不難發現這些學生的問題所在，那么對于他進行心理輔導就迎刃而解了。如我班的陳嘉欣同學是一個活潑好動的女孩子，可是有幾天她下課總是悶悶不樂的，也不跟其他同學玩。了解后我才知道，原來她媽媽生了個小弟弟，可是媽媽把心思都放在弟弟身上，她覺得媽媽只愛弟弟不愛她了，所以她感到很不開心。我聽了后，笑著摸摸她的頭說：“傻瓜，天下的每一個媽媽都愛自己的孩子的，小弟弟還小，剛來到這個世界上，什么都不懂，需要大人的照顧。而我們的嘉欣當姐姐了，不需要大人時時刻刻地照顧了。還有啊，吃飯時媽媽有沒有夾最好吃的菜給你？”陳嘉欣點點頭，我接著說：“你看，媽媽平時都舍不得吃，把好吃的都留給你了，媽媽怎么不愛你呢？”她想了想，開心地笑了。

由此可見，下課有事、沒事到班里去看看，學生的問題就迎刃而解了。

三、勤正身，巧示范

很多老師感動郁悶：自己規定不能做的，學生總是會違反;班務衛生講那多次了，可教室的地面還是有垃圾。我班一開始也這樣子，可是你現在來到我班的話，你會看到一個干凈、整潔的班級。我班怎么會轉變如此大呢？

孔子說：“其身正，不令也從;其身不正，雖令不從。”我們用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。可是這個“行動”，要有力度，最好能像印章一樣深深地印在學生的心上。如：開學時，我就規定：不能隨地扔垃圾，誰的區域誰負責。可是還是有的學生左耳進、右耳出，地面還是垃圾飄飄。一開始看到這樣的現象，我就會眼睛盯著那地面上那一抹垃圾的倩影，然后看了一下那位同學，不動聲息走到他旁邊，把垃圾撿起來扔到垃圾桶，再在身后拋下一句：“誰還想讓老師幫他撿垃圾的？”聽到我這么一說，別的同學的都謊了，都低下頭看看自己的座位。看到學生們自覺地把垃圾撿起來，我又給他們戴起來了“高帽子”：“看看，**同學真了不起，座位多干凈呀！”在后來的一段時間里，我每上課前都瞄一下學生的座位，表揚一部分的同學，久而久之，學生就養成了好習慣，干凈的教室就出現在我們的視野中了。因此，在班級工作中，我們時刻注重感知學生的心靈，啟發學生的行為，以達到教育學生的目的。

總之，作為一個班主任，想要管好一個班級，我們要在“勤”字上多下功夫。身為班主任，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興;看著學生的成長，我忙得舒心，做得順心。它讓我懂得了：勤，是管理班級的金鑰匙。

參考文獻

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