新課改下的初中語文教學課堂改革創新

鄧富疊

摘 要：語文學科是初中階段十分重要的一門學科，語文教學的有效性，教學質量能否提高，對學生今后發展有著至關重要的影響。新課程改革大背景下，一系列先進的教育理念和教育方法逐步推廣應用開來，在這一前提下，就要求初中語文教師及時轉變傳統教學理念，教學思路，應用先進的教學方法，提高教學質量。但在初中升學壓力限制下，很多初中語文教師不敢對課堂進行改革創新，依然沿用傳統教學理念和教學方法，學生被動的在課堂上聽講，整個教學質量一直難以提升。本文主要結合實際情況分析了新課改下，課堂教學存在的問題，結合問題論述了相應的教學改革對策，希望通過本次研究對有效促進新課程理念的推廣應用有一定幫助。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 存在問題 改革對策

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

初中語文是一門十分重要的課程，具有文學性和工具性，對學生今后學習發展具有重要現實意義。新課程改革背景下，要求初中語文教學必須面向全體學生，將課堂真正交還給學生，切實發揮學生的主體能動性，讓學生通過自主學習獲得基本語文素養。而這一大背景下，就要求我們加快推進語文課程改革，以提高課堂教學的有效性，促進學生語文素養提升。

一、新課改背景下初中語文課堂教學存在的問題

1.教師對新教材把握不準確

很多教師在備課過程中，往往認為只需要結合教學目標和教學要求，準備好相關課堂知識即可，沒有對新教材中的教學內容和教學目標作進一步的探討和分析，很難根據新教材的特點以及學生的實際情況，制定針對性的課程計劃，難以明確教材中的重點和難點，導致課堂教學過程中存在很大隨意性。由于教師對新教材把握不準確，不注重引導學生構建完善的知識體系，導致課堂語文知識散漫，毫無重點，影響到教學效果。

2.教學手段使用不合理

新課程改革背景下，對初中語文教學提出了更高要求，要求教師逐漸轉變過去枯燥的教學模式，使教學節奏變得更加靈活多樣，注重教學的趣味性和有效性，注重采用自主合作探究的教學方法。然而，這一教學理念并沒有在教學中得以全面貫徹和實施。很多語文教師對自主合作探究教學模式認識不清楚，甚至濫用該種教學方法，不能夠將教學方法和課程內容有效結合，活動安排不合理，安排隨意性。例如很多教師在課堂教學中都會提問學生，但是并沒有注意到問題設置是否合理，對整個課堂教學是否有幫助。整個課堂提問就是問題的堆砌，問題和問題之間缺乏聯系，缺乏邏輯。這種表面上的應用，并不能對學生產生實質性作用，也不利于提高語文教學質量。

3.課堂教學模式化

語文教師在教學過程中，不注重對教材的重新構建，每節課都采用一樣的流程和教學模式。上課前讓學生自主閱讀文章，掌握文章中的生字生詞，劃分段落，總結段落大意，分析中心句和寫法。課堂上帶領學生一起解決學習中遇到的問題。這種教學模式雖然具有新課程改革的意味，但是因為教學過程千篇一律，不管任何環節，是否有必要，都采用同一個模式教學，使得整個課堂依然顯得枯燥乏味，毫無生動可言。新課程改革大背景下，雖然很多語文教師注重發揮學生的主體性，但是大多數語文教師并沒有將課堂交給學生，教師仍然是整個課堂教學節奏的把控者和教學活動的中心掌握者，在課堂上仍然以教師為主體，不論是向學生提問得到答案，還是最終結論的得出，都是由教師總結所得。

二、新課改下的初中語文教學課堂改革創新對策

1.注重發揮學生的主體地位

新課程改革要求注重發揮學生的主體地位。初中語文教師在教學過程中，應該將語文學科的文學性和工具性全面發揮出來，努力為學生創造一個自主學習的環境，重視培養學生的自主學習意識。只有切實發揮學生的主體能動性，才能夠確保學生積極主動的參與到課堂教學中來，提高學生的思維能力、創造能力，同時也能夠進一步提高課堂教學效率和教學質量。在具體教學活動開展過程中，語文教師應該始終將促進學生發展作為課堂教學的出發點，明確學生的主體地位，逐漸轉變教師角色，由過去的教學主導者，向者組織者、引導者方向轉變，通過積極開展自主合作探究來構建高效的語文課堂，建立以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的語文教學新模式。

2.準確把握教材，創新教學模式

新課程改革背景下，教師應該轉變過去傳統的備課模式，要對新教材的教學目標、教學要求、教學任務進行深刻的研討分析，要充分研究教學內容和學生的實際情況，并在此基礎上設計與學生學習情況相符合的教學內容，優化教學環節，明確課堂學習的重點和難點。同時在教學過程中，還應該注重教學模式的靈活性和多樣性，依據不同的教學內容，采用不同的教學方法。避免在課堂上連續使用同一種教學方法而引起學生枯燥乏味感。教師要善于利用多媒體技術，營造良好的學習情景，吸引學生注意力，積極探索實用性強新型的教學方式，以激發學生的學習興趣，促進課堂教學有效性提高。

3.創設良好的教學情境

教學情境的創設必須要結合新教材的教學內容和教學要求綜合確定。例如針對某些泛讀類的文章，可以引導學生開展角色扮演，戲劇表演，或者進行分組討論交流，增強學生的學習興趣。針對某些自然景觀類的文章，教師可以帶領學生走出教室，走向校園，走向大自然，走向戶外，讓學生通過接觸外部環境，親身體會文章中所描寫的美所表達出來的思想情感。這樣一來，學生會自然而然的融入到課堂教學中。

總之，新課改背景下，初中語文教師必須重視課堂教學改革，轉變過去傳統的教學理念，注重發揮學生的主體地位，認真分析教材內容，科學設計教學環節，綜合應用多種教學手段，充分激發學生學習興趣，以提高教學效果、教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻

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