讓數學走進生活 讓課堂綻放光彩

劉容

摘 要：生活離不開數學，數學更離不開生活，數學知識源于生活，而最終又服務于生活。在聾校數學教學中，把生活融入課堂，讓數學走進生活，激發聽障學生學習數學的濃厚興趣，讓他們更好地認識數學，從而提高聽障學生的數學能力、生活能力的協調發展。

關鍵詞：聽障生 數學生活化

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

一、案例背景

《乘車》是北師大版一年級上冊的內容（10以內的加減混合運算的應用），《乘車》這節課時其實是學生在理解加減法的含義的基礎上進一步體悟連加連減，加減混合運算的順序。教學目標指出，教學中借助“乘車”這一場景，注重了對學生觀察能力的培養，通過學生親自參與、體驗、探究獲得對新知識的理解和掌握。因此，教師把乘車的主題圖變成模擬乘車的現場情境，讓學生扮演乘客上車、下車，通過學生親身經歷，在數學活動中體會連加、連減、加減混合的運算順序及含義，使學生感受到數學與生活的聯系。整堂課教學效果甚佳。

二、案例過程

1.激趣導入 引入新課

教師在上課初出示學生外出郊游的圖片，并提出問題：我們是如何去的？學生對熟悉的場景興趣大增，回答是“乘公交車去的。”進而導出課題《乘車》，并解釋“乘”的意思。

2.創設情境 探究新知

通過說一說、擺一擺、算一算三個主題活動，先出示乘車主題圖，讓學生說一說圖上都有什么數學信息，能提出什么數學問題。抽象出數學問題后，讓學生用圓片擺一擺，將具體的問題轉化成數量關系。最后通過算一算的活動讓學生列式計算并說明計算方法。整個過程教師充分發揮了引導作用，讓學生自主體驗數學知識的形成過程。

3.鞏固新知 實踐應用

教師出示兩個生活中的問題：“1、圖書角有8本書，劉某借走了2本，程某還回了1本，圖書角現在有幾本書？2、停車場現在有7輛車，開走了4輛，又開來3輛，停車場現在有幾輛車？”學生獨立思考，然后完成。學生展示，說說自己的計算方法。并提問學生先算哪一步，再算哪一步。讓學生明確加減混合運算的計算順序。

4.課堂小結 總結方法

教師讓學生通過談一談的方式說出自己上課的收獲，并通過課堂算式的計算方法總結加減混合運算的計算順序，達到鞏固知識的目的。

三、案例分析

1.數學課堂生活化 激發學生興趣

《聾校數學課程標準》中明確提出“使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”數學的產生源自于生活實踐，數學的教學同樣離不開實際生活。在教學中，我們要緊密聯系生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學。本節課，教師在導課、講授新課以及練習都通過生活實際出發，讓學生探索生活中的數學，再將所學知識應用于生活。在課堂起始，教師引入學生外出乘車的場景，提出問題：“車上有4人，到火車站有3人上車，2人下車。現在車上有幾人？”將具體生活中常見的乘車問題引入情境，學生興趣濃厚，注意力集中。上車人數增多，總數增加，用加法;下車時人數減少，用減法，學生根據實際的問題也能清楚的理解算理。在練習部分，又出示學生借書、還書的場景，讓學生列式計算，通過新授部分的生活問題轉化成數學問題的清晰的算式的構建過程，讓學生再把所學知識運用到生活中去。達到學有所得、學有所用的目的。整堂課將生活化教學真實的融入了教學，充分讓學生感受到數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣和求知欲望。

2.雙語教學 培養學生語言能力

聽障學生由于聽力和語言障礙，會降低學生對教師語言的接受能力和對課文的理解能力。本節課雖然是數學課，但是衛老師注重學生語言能力培養。在講授課題時，對“乘車”的乘字著重出示了讀音和手語。在敘述圖片上乘車信息時，讓學生用完整的句子敘述數學應用題的條件。很好的彌補了聽障學生語言能力的缺陷。加強了手語、口語教學，融合語文教學讓學生對應用題有了更深入的理解。

3.情境表演 玩中樂學

小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。教學中，創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。教師設置了表演情境，讓學生表演上下車、借書、還書，體驗加、減法的內涵，通過學生親身經歷，在數學活動中體會連加、連減、加減混合的運算順序及含義，使學生感受到數學與生活的聯系。 讓學生能在玩中輕松學習，實踐證明對于一年級的學生來說，在玩中學習，真是樂此不疲。

本節課數學課堂教學中教師能為學生們營造快樂、有趣的生活情境，鼓勵孩子們積極發現生活中的數學問題，并且能夠有效解決問題，讓聽障學生學有所用。讓聽障學生在其中學習數學、感受數學，用數學的眼光觀察世界、體驗生活，在課堂教學中充分感受到數學的生活價值，讓學生真正的理解數學，提高課堂的教學效果，也讓聽障學生從本質上更加熱愛生活、熱愛數學。