日記指導“三部曲”

肖美素

摘 要：以日記形式培養學生的寫作興趣和寫作技能，是作文起步階段夯實基礎的一種切實可行的教學手段。本文總結了筆者在“輪流日記”、“周末日記”、“自主日記”三種形式、三個梯度寫作教學中的一些實踐經驗，闡述了鏈接生活，充實日記內容，拓寬日記形式，激發寫作興趣，提高習作水平的一些具體做法。

關鍵詞：輪流日記 周末日記 自主日記

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

一、“輪流日記”，鏈接生活，激發寫作興趣

“輪流日記”，顧名思義，就是一本本子大家輪流著寫。我采用的是“小輪流”，即4人一組，把班級分成12個小組。每組共用一本本子寫日記，寫下各自觀察到的生活。每天，學生寫好以后，家長閱讀并簽名。第二天，老師仔細地進行批改、點評、打分;寫得精彩的日記，讓本人在全班同學面前大聲朗讀。定期進行階段總結評比，以小組為單位，根據總分高低進行小組排名，同時也選出個人前三名，分別予以表彰。這樣，學生不用每天寫一篇，一周才輪到一次，減輕了學業負擔，降低了對日記的畏難情緒。輪到寫日記的孩子因為有了小組評優的壓力，寫得分外認真，激發了他的創作熱情，也提高了日記的質量。因此，剛開始的第一輪，家長評價、小組互評、班級總評，每個人的積極性都很高，效果是很好的。

不解決取材問題，寫日記就會流于形式，如無源之水，終將枯竭。因此，試行不久，要對寫作內容提出要求。

1.立足生活，挖掘寫作素材

在生活中，我利用現有資源，及時加以引導，引領他們睜開眼睛觀察，豎起耳朵傾聽，敞開心扉感悟生活，從而為獨立寫話積累豐富而鮮活的題材。在布置日記任務前，讓小組同學討論商量一下，這幾天生活中有什么值得寫的內容，鼓勵學生寫身邊的事、真實的事、新鮮的事……閱讀別人的習作，既可以學習別人是如何挖掘寫作素材的，還能夠互相學習寫作技巧。

2.觀察生活，擴充寫作內容

2.1觀察生活中的突發事件，適時引導

學生對突如其來的事物表現出強烈的好奇心，這時教師如果能幫助學生及時捕捉那些精彩的瞬間，把握時機，適時引導學生及時攝取素材，自由練筆，放膽表達，將會收到良好的教學效果。如班級里有兩個同學因為一點小事吵起來了，可以此為話題，讓大家寫一寫他們為什么事而吵，怎么吵，寫寫他們的語言、動作，再寫寫自己的想法。如老師出去培訓一個星期，臨走時布置孩子寫《肖老師不在時的喜與憂》，當周的日記又是“滿園芬芳盡佳作”。

2.2觀察動植物的生活狀態，及時記錄

養蠶、觀察蝸牛等其他小動物、種綠豆、鳳仙花……這些都需要長期的觀察，及時的記錄，這樣的日記大大鍛煉了他們的寫作能力，也促進了孩子把日記常態化的過程。一些孩子已經不滿足于小組輪一次，四天寫一篇，爭著要每天都寫了！

3.開展活動，激發寫作熱情

讓學生在痛快淋漓的“玩”中獲得豐富多彩的素材。如做家務、做小制作、玩游戲、一次比賽，都激起學生創作的靈感。如班級開展的獻愛心義賣、放飛風箏、包粽子等活動，都可以作為寫作的素材。

二、“周末日記”，課內外銜接，指導寫作方法

經過“輪流日記”之后，就要進入第二階段——周末日記，由老師在課堂上指導過后再寫，“讓學生在課文的學習中去感受、積累、內化規范的語言”。（賈志敏）

要讓每個學生有內容寫，言之有物，必須立足于語文課堂，從課堂中積淀語言知識和語言能力，理解表達方法和表達手段，觸發想象和創新點，感悟對生活、社會、人生的思考。從課堂出發，既收獲內容——日記寫什么，也收獲形式——日記怎樣表達。

1.借助文本，仿出精彩

兒童心理學研究表明，模仿是兒童從事學習必不可少的基本手段，特別是作文起步階段的學生，讓學生模仿文本，從文本中汲取遣詞造句和布局謀篇的方法，不失為一種好方法。

小學教材中，有很多文質兼美的課文，我們可以引導學生加以模仿，模仿課文的語言風格，運用文中的句式仿寫優美片段。教材是榜樣，學生通過讀讀說說、學學用用，不僅消化了文本，而且體驗到學以致用的樂趣。

2.立足文本，續出個性

低段時，可以根據課文故事結尾展開想象，讓故事延續下去，如續寫《龜兔賽跑》。到了中段，學了思想內涵深刻的文章后，讓他們聯系生活實際，寫學習課文后的感想，如《中彩那天》。

3.基于文本，改擴延伸

學了古詩以后，引導學生根據詩句的意思，看看插圖，寫一段話。擴，即把課文中寫得比較概括簡單的情節內容擴充具體。如《丑小鴨》一文中鴨媽媽疼愛丑小鴨的情況是“空白”，啟發學生想象擴充情節寫一段話，既加深對課文的理解，又培養了創造想象力。

三、“自主日記”，創意表達，豐富寫作形式

經過“輪流日記”的激發興趣、指導方法，“周末日記”的人人動筆、運用遷移，學生對日記的內容和形式已經有了一定程度的感知和實踐，全班學生寫日記的積極性已經調動起來，就可以放手讓孩子們自由創作，要求孩子們每天堅持寫“自主日記”。這時，就有必要拓寬孩子的寫作渠道，豐富日記的形式，讓孩子們嘗試各種各樣寫日記的方法和種類。

在長期的教學實踐中，除了常見的生活日記、觀察日記、想象日記之外，我還嘗試了這幾種日記形式：

第一，制圖日記：用圖表、圖畫和文字相互結合著寫出來的日記。

第二，讀書日記：是指讀后感形式的日記。

第三，思維地圖日記：用畫地圖的方式或用某種符號連接起來，表示或記錄當天活動的日記。

第四，寫詩日記：就是指用詩歌的形式寫出的日記。

第五，英語日記：是指我們在寫日記時，把英語單詞或短語，混雜在我們的語言當中寫出來的日記。

第六，論述日記：指把自己的意愿和主張，以日記的方式，清晰地表達出來，以便說服對方同意自己的觀點。

還有一些新名目，如烹飪日記、以圖代句日記、環境日記、家庭日記、調查日記、漫畫日記、書信日記、旅行日記、便簽式備忘錄日記等，都可以讓孩子大膽嘗試、分享交流。

在教學實踐中，有效地運用這樣的“日記三部曲”，有意識地為學生搭建平臺，放緩坡度，指導方法，引導他們細心觀察，靜心感悟生活中的點點滴滴，并真實地記錄下來，那么日積月累，作文的“材源”就會不斷開闊，學生的作文水平將不斷提高。

參考文獻

[1]楊福蘭.鏈接生活，以日記形式培養寫作能力[J].福建教育研究：基礎教育，2014（3）：64-66.

[2]鄭雪芽.我今天寫什么日記[M].遼寧科技出版社，2014.

[3]黃金器.提高學生習作能力的有效途徑——如何指導學生寫好日記[J].課程教育研究：新教師教學，2015（24）.