新時代青海高校深化民族團結進步教育

馬秀花

摘 要：作為一個有著五十六個民族的民族國家，我國一向重視民族團結的教育工作。民族平等與民族團結是馬克思主義解決民族問題的根本原則。也是當前國家制定民族政策的一項根本原則，是黨和國家一系列民族政策中的總政策。民族高校是我國培養民族干部的搖籃，高校民族團結教育的成功與否直接影響到各民族對民族團結問題的認知程度，高校的民族團結教育對大學生的健康成長和社會的長久治安有著重要意義和影響。因此，加強民族高校的民族團結教育是十分迫切和重要的。本文就民族高校民族團結教育現狀為切入點，通過調研了解我國民族高校當前的民族團結教育工作的現狀，以期望對高校的民族團結教育工作提供參考及新的路徑。

關鍵詞：新時代；民族團結進步教育

中國是一個統一的多民族國家，民族問題關系到國家經濟社會發展和長治久安的問題。習近平在十九大報告中指出：“深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族向石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、繁榮發展。”[1]民族團結是不同民族在社會生活和交往聯系中的和睦、友好協調、聯合。[2]而民族地區高等院校作為研究馬克思主義民族理論和政策、繼承和弘揚民族優秀文化的重要基地。民族地區各個高校分別不同程度的結合本地實際情況，開展有針對性的民族團結思想教育工作。但民族地區因情況復雜，民族高校的民族團結課程不同于同階段的其他高校。研究民族團結進步教育的途徑，現已成為各民族地區高校重點的理論和實踐課程。青海民族大學作為民尊高校，在民尊團結教育方面實踐出具有本地區的特色。

一、民族高校—深化民族團結教育的主要場域

青海民族大學坐落于全國文明城市之一——青海省省會西寧市，創建于1949年12月，是青藏高原建立最早的高校、新中國建校最早的民族院校之一、全國首批獲得碩士學位授予權單位。學校已形成具有本科教育、研究生教育、留學生教育、成人教育和職業教育的完備教育體系。青海師范高等專科學校和西寧鐵路司機學校分別于2002年和2005年并入學校先后歷經青海省青年干部訓練班、青海省人民公學、青海省民族公學、青海民族學院等辦學階段，2009年4月更名為青海民族大學。

學校共有來自[3]全國29個省、市、自治區的漢、藏、回、土、撒拉、蒙古等39個民族的13328名學生，其中本專科生9559名，博士、碩士研究生1488名。截至目前，學校已為家培養了8.6萬余名各民族合格人才。民族高校是新中國建立之初，響應國家迫切需要“培養大量的各少民族干部”的號召，是黨的民族政策的產物也兼具著鮮明的政治屬性和文化屬性。民族高校招收大量的各民族學生，為我國民族地區的經濟社會發展輸送了大量人才。民族高校匯聚了各民族的同學，有著深厚的多元文化，是各民族享受平等教育的場域。

二、民族高校開展民族團結進步教育的重要性

（一）開展民族團結教育是促進高校穩定、和諧的需要

民族高校肩負著培養民族干部的重任，是培養德才兼備的高級人才的搖籃。高校學生來自五湖四海，既有漢族學生，也有少數民族學生，但是由于生活風俗習慣和宗教信仰的不同，因而每個人的心理特征也存在差異，在日常生活中會產生一些矛盾和問題。因此，在高校深化民族團結教育工作尤為重要，通過對學生進行系統的民族團結教育、民族發展史教育，使學生正確認識到，民族文化沒有先進、落后之分，中華民族優秀傳統文化是每個民族優秀文化的構成。

（二）深化民族團結教育是大學生牢固樹立馬克思主義民族觀的需要

新中國成立以來，特別是改革開放以來，在世界各種思潮的沖擊下，高校更應加強馬克思主義民族觀的教育。馬克思主義民族觀告訴我們，民族問題是歷史問題，也是現實問題，民族問題不是一個單獨的問題，它與其他問題交織在一起，我們處理民族問題時要堅持各民族平等、團結和共同繁榮，民族平等，核心是政治平等：民族團結，核心是思想團結；各民族共同繁榮：核心是經濟繁榮。高校對學生進行馬克思主義民族觀教育，有助于學生樹立正確的民族觀，面對民族問題，能做出理性判斷。

（三）深化民族團結教育是應對國際嚴峻挑戰的需要

盡管我國的主要矛盾已經發生實質性的變化，從人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。但是我國是最大的發展中國家，并長期處于社會主義初級階段的事實沒有變，國際形勢日益嚴峻，西方各種勢力洶涌而來。發達國家制造各種輿論，包括“恐懼中國論”“圍堵中國論”“牽制中國論”而后的“分離中國論”等。[3]通過深化民族團結教育教育活動，引導學生更加珍惜民族團結穩定的發展環境。強化“五個認同”，培養和樹立大學生的國家意識公民意識和中華民族共同體意識，清楚的認識到我國是一個統一的多民族國家，在長期的發展歷史中，各民族共同締造了偉大的祖國，共同創造了燦爛輝煌的中華文化。

三、青海民族大學進行民族團結教育的路徑選擇

當代大學生是最富有朝氣、活力的群體，是踐行偉大“中國夢”的重要動力軍。而民族高校能否通過深入、持續、有效的民族團結工作，凝聚和團結各民族大學生共同努力奮斗和發展，這是實現“中國夢”的關鍵之處。“中國夢”猶如一盞迷霧中的燈塔，為新時期民族高校深化民族團結教育工作指明的前進的方向、明確了要求。面對新時期、新要求，民族高校要深刻理解、準確把握“中國夢”，探索出一條深化民族團結的教育途徑。

（一）校方積極開展深化民族團結教育的工作

青海民族大學的校訓是“進德修業、自強不息”。“進德修業”出自《周易·乾·文言》“子曰：君子進德修業。忠信，所以進德也”。民族高校所追求的進德必然包含民族關系方面的進德。校園系列活動以“中華民族一家親同心共筑中國夢”為主題，以大學生民族知識競賽、“青海省青少年民族團結進步先進個人”進高校巡回宣講、青年民族團結進步征文比賽為主要內容。民族知識競賽圍繞青海省民族團結進步先進區創建總體部署，集中開展青海省大學生民族知識競賽，以逐級開展班級、院系、校級、省級比賽的形式，進一步加強各民族大學生交流交往交融，在校園中努力營造各民族“共同團結奮斗、共同繁榮發展”和諧氛圍：高校巡回宣講邀請青海省“青少年民族團結進步先進個人”進高校開展先進典型巡回宣講活動，廣泛宣傳高校民族團結進步先進個人的典型事跡，用身邊的事教育身邊的人，積極傳遞正能量，在各民族學生中形成尊重典型、學習典型、爭當典型，自覺維護民族團結的濃厚氛圍；征文比賽圍繞“中華民族一家親同心共筑中國夢”主題，不限題材、不限字數、不限群體，積極動員本省高校各族青年學生，通過線上線下方式主動參與青年民族團結進步主題征文賽：不定時開展民族書畫展覽、民族舞蹈晚會、民族優秀歌曲演唱賽等等，優秀文化凝聚青年，用民族感情團結青年，實現以賽促學，以學促踐，以踐促進，引導青年學生牢固樹立“兩個共同”“三個離不開”“五個認同”的思想，凝聚青春力量助推“中國夢”的實現。

（二） 教師是深化民族團結教育工作的橋梁

從教學角度而言，“教”與“學”是一個統一體，可以具體化到教師的授課法和學生的實現。學習方法，教育既是教師對知識文化的傳遞過程，也是學生習得、探究和領悟的過程。歷史教育到生活教育再到儀式教育，這些方法浸潤在課堂教育和校園生活文化當中。教師在自習課上播放關于民族生活的影片，讓學生更直觀的了解到民族的特色生活：還組織學生開展課堂交流活動，讓每個民族的同學去口述自己民族生活，教師在中間進行講解。傳統的課堂仍具優勢，但是需要改變單方向的“灌輸式”。民族團結教育意識形態教育，住往帶有明顯的政治色彩、主觀色，也常常面臨“完任務”的壓力。如果教育工作從本本出發，脫離教育對象的接受能力和理解能力去生搬硬套理論，民族團結教育工作就會成為教條，毫無活力可言。

（三）校園社團組織積極配合校方深化民團結教工作

校園各社團組織將充分利用校園午間廣播播放民族歌曲、校園電視廣播采訪、校園宣傳欄、黑板報等不定期進行民族團結教育宣傳：微信微博公眾號、學校門戶網站等新型媒體，多渠道、多形式，同步開展線上線下主題宣傳月活動，通過開辟專欄、制作專題、即時播報、網上互動等方式，唱響青年民族團結進步教育的主旋律。

（四）各族學生嵌入式的宿舍生活

宿舍是學生課后生活的主要場所之一，嵌入式的宿舍生活有助于民族文化交混，有的宿舍居住六人，四人為少數民族，學生從自己單一文化過渡到多遠文化，更多的為民漢學生創造交流、學習的平臺，有利于營造團結、穩定、和諧的校園氛圍；讓學生主動去適應多元生活，促進了不同民族學生間價值觀念相互吸納、文化習俗相互兼容、心理上的相互理解與包容，推動民族關系的良性發展。宿舍生活的多元化有助于民族團結工作的深入展開，高校的和諧穩定離不開民團結教育工作的展開。民族團結教育的工作不僅僅在課堂上進行，而且還延伸到了學生日常生活，使民族團結工作在潛移默化的氛圍中悄無聲息的進行。

（一）校園文化生活雖豐富但還存在一定的不足

時代民族高校校園文化建設取得了一定的進步，尤其在是校園文化生活類型豐富，多角度去深化民族團結，但是在學生思想教育方面起到了多大的作用并不能即時顯現出來。高校社團數量很多，但是缺少生機和活力，從長遠發展看來，社團內部人員流動性比較大，每年都有學生退出和加入。而且大部分社團沒有建立相應的規制度，即便有也只是形式而己。每個學生加入社團的目的不一樣，很難實現統一化管理。

（二）樹立以大學生為中心的現代民族團結教育理念

人的主體性決定在大學生民族團結教育中受教育者不是單純被規定的對象，而是能夠主選擇、構建、發展的主體。因此，教育工作的實施、展開，都離不開主體性的弘揚。改變原有的傳統教育方式，提升學生的主體地位，培養學生的獨立意識，老師由傳授者轉為指導者。

五、深化民族團結教育工作的建議

（一）發揮制度機制的最大效能

其一，深化民族團結教育工作的機制，既要黨和國家的力量，也要充分發學校及相關部門的職能，民族志社會團體和組織等各種社會方面的力量配合思成一系列嚴密的系可以由學校宣傳部、學工處。教務處。科研處設立特色世居民族優秀文化的傳與創新勿教研機構：學校也可以積極組織教師開展研究少優秀化統文化開將其融入到開設中。其二，學校教育結合校外實踐，理論思想扎實了但是實踐能力不足，校可以分批組學生下基層或者社區中觀察各民族相處的模式，切身去體會民族相處的可取路徑。

（二） 加強教師隊伍建設，增強教師深化民族團結教育工作的實施能力

教師不斷創新和和完善民族團結教育教學方式充分發數師的積極性。尋求教育對象易于接受的授課方式，讓學生了解到民族的優秀文化，推進深化民團結著育工作。不僅要授予魚，更要授予漁。教學過程運用會案例、互動討論、情景模擬體驗等方式，讓學生了解到民族的優秀文化，推進深化民族團結教育工作的展開。

（三）營造新型的和諧校園環境，有助于深化民族團結教育工作

校園環境包括物質環境和精神文化環境。學校可以在樓道和教學大廳內的墻壁上以畫框的方式展示民族繪畫藝術；學校也可以專設民族文化展館、陳列室，展示少數民歷史習俗禮儀、工藝品、文學藝術、優秀傳統道德等或者固定開放博物館，這些具有鮮明的民族特色的物質環境耳濡目染著學生，使學生自愿去接受民族文化。精神文化方面：學校可以從少數民族的優秀傳統文化中汲取有益的部分，與新時期民族地區高校承載的主流文化相合，從而營造學生“日常生活和睦相處、民族文化和而不同，困難面前和衷共濟、各族學生和諧發展”的良好環境。[4]

（四）嵌入式宿舍需要引導

嵌入式宿舍有益有弊，但是利大于弊。第一，宿舍是學生除了教室之外活動量最大的場域，學生在宿舍進行攀談、討論日常事物避免不了民族這個詞，一旦學生對民族風俗習慣認識度不夠，就會造成誤會，誤會解不開，就成矛盾。這就需要老師進行協商、交流、溝通宿舍文化建設的具體工作，及時了解學生的思想動態、以便及時發現問題，對學生進行引導。第二發揮學生建設宿舍文化的主導性作用、在宿舍展開有利于民族團結的活動，宿舍可以不定時進行聚餐活動或者開宿舍會議。

綜上所述，世界格局多極化、經濟全球化進一步發展，隨之而來的世界各種思想文化頻繁碰撞，使高校民族團結工作面臨許多的新情況、新問題、新挑戰。“中國夢”的提出，不僅創新了高校民族團結教育工作的內容，而且也為新時期高校深化民族團結教育的發展打開了新視野、提供了新動力。高校應深刻認識到深化民族團結教育的重要性，是增強中華民族凝聚力，維護社會穩定的基礎。高校要以“中國夢”為起航點，不斷探索和實踐民族團結教育的新途徑，為實現“中國夢”的新征程不斷匯聚民族力量、堅定黨的領導，一路奮起。

[參考文獻]

[1]中共中央國務院召開第二次新疆工作談會[N].人民日報，2014-05-30.

[2]金炳鎬：《民族理論與民族政策概論》[M]，第304頁，中央民族大學出版社，2006年版.

[3]鄭永年：《中國民族主義的復興——民族國家向何處去》[M]，第021頁，東方出版社，2016年版.

[4]徐建軍.少數民族大學生思想政治教育理論與方法[M].人民出版社，2011：159.

（作者單位：青海民族大學 民族學與社會學學院，青海 西寧 810000）