第二課堂在應(yīng)用型工科類高校輔導(dǎo)員工作中的研究

呂海濤　李亞男

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)+的深入覆蓋，高校課堂的日常教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度掌握，如何讓課上學(xué)習(xí)與課下實(shí)踐緊密結(jié)合已成為應(yīng)用型本科院校首當(dāng)要解決的難題。第二課堂是塑造和提升大學(xué)生能力的重要途徑，在這個(gè)過(guò)程中高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)由管向育轉(zhuǎn)變，抓住思想引導(dǎo)和素質(zhì)培養(yǎng)這條主線，切實(shí)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 第二課堂 輔導(dǎo)員 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

第二課堂指的是在課堂之外的時(shí)間又與課堂教學(xué)內(nèi)容相密切的教學(xué)活動(dòng)，形式主要包括社會(huì)實(shí)踐、戶外拓展、社團(tuán)活動(dòng)及各類專業(yè)比賽等。目前，在大學(xué)里使用這個(gè)概念的并不多見(jiàn)，更多的是單一劃分，根據(jù)內(nèi)容的性質(zhì)，主要由教務(wù)處、學(xué)生處、科技處及基礎(chǔ)部等部門舉辦和開展，雖能達(dá)到一定效果，但不利于第二課堂內(nèi)涵的提升。作為學(xué)生心理導(dǎo)師、高校思想政治教育工作者——輔導(dǎo)員在第二課堂的教育中能有效發(fā)揮作用有利于整合第二課堂資源，相互借鑒，解決共性問(wèn)題，引入制度規(guī)范，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，最終見(jiàn)實(shí)效。

1第二課堂開展現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前在應(yīng)用型工科類院校中第二課堂開展中普遍存在以下幾點(diǎn)不足：

第一， 學(xué)生積極性不高；第二，輔導(dǎo)員引導(dǎo)不足；第三，學(xué)校重視不夠。

2提高輔導(dǎo)員參與第二課堂的能力

從輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)來(lái)看，目前很多高校輔導(dǎo)員都是專職輔導(dǎo)員，主要從事思想政治教育工作，與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)很多，對(duì)學(xué)生的了解也比較充分，發(fā)揮輔導(dǎo)員在工科生第二課堂中的引領(lǐng)和參與作用無(wú)異于如虎添翼。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，由于工作局限，很多輔導(dǎo)員的專業(yè)特長(zhǎng)并沒(méi)有得到有效發(fā)揮，輔導(dǎo)員如何在繁忙的事務(wù)性工作中參與第二課堂已成為當(dāng)前輔導(dǎo)員工作的另一特色和挑戰(zhàn)。探討此項(xiàng)內(nèi)容有助于拓寬輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展方向和完善學(xué)工隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)。

2.1加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)

主要有校外和校內(nèi)兩種途徑：在校外，有專業(yè)性的交流座談會(huì)、理論提升計(jì)劃和業(yè)務(wù)門類的專題講座。如教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地（安徽師范大學(xué)）每年都會(huì)有各類的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，依托輔導(dǎo)員大賽為載體，形成片區(qū)聯(lián)動(dòng)，全員參與，技能切磋，經(jīng)驗(yàn)交流的良好氛圍，以達(dá)到以賽促學(xué)，以學(xué)促長(zhǎng)，增長(zhǎng)技能，開闊視野。在校內(nèi)，側(cè)重基礎(chǔ)：心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)技能等與大學(xué)生成長(zhǎng)密切相光的技能要求輔導(dǎo)員必須有所掌握。同時(shí)定期組織學(xué)工隊(duì)伍集體學(xué)習(xí)，針對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)類別有的放矢，做到人盡其才，專人專用。

2.2改進(jìn)輔導(dǎo)員管理方法

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員自身普遍事務(wù)性工作較多，對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)時(shí)間捉襟見(jiàn)肘，同時(shí)隨著學(xué)生對(duì)技能知識(shí)需求日益增長(zhǎng)，輔導(dǎo)員不能僅僅靠口頭說(shuō)教，而應(yīng)由被動(dòng)管理向主動(dòng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多種模式走進(jìn)學(xué)生世界，解決各類難題。

學(xué)校要本著為學(xué)生和教職工提供優(yōu)越服務(wù)為宗旨，不斷拓寬輔導(dǎo)員晉升渠道，引入關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法（簡(jiǎn)稱KPI），基本內(nèi)容基于管理學(xué)中的“八二原則”，具體到工作中，每個(gè)個(gè)體的80%的工作任務(wù)主要由20%關(guān)鍵行為完成。

3輔導(dǎo)員如何規(guī)范第二課堂的教育

3.1建立健全的制度體系

無(wú)規(guī)矩不成方圓，完善的規(guī)章制度是活動(dòng)得以順利開展的保障，開展第二課堂同樣需要制度建設(shè)這一保證，逐漸規(guī)范第二課堂的管理制度，如南京工業(yè)大學(xué)把第二課堂列入必修課，納入第一課堂成績(jī)單的激勵(lì)機(jī)制。安徽師范大學(xué)重拾勞動(dòng)課，與學(xué)分掛鉤，不參加者難拿畢業(yè)證書。除了對(duì)學(xué)生參與的具體實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范化、制度化，使活動(dòng)有章可循外，還需輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的第二課堂參與行為進(jìn)行制度約束，制定考核機(jī)制，將班級(jí)考核和個(gè)人考核相結(jié)合。

3.2制定科學(xué)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系

輔導(dǎo)員對(duì)第二課堂的評(píng)價(jià)主要從組織和參與兩方面進(jìn)行，目的是為了有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理參與，更好的發(fā)揮第二課堂的教育作用，同時(shí)為對(duì)學(xué)生的考核提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

4輔導(dǎo)員在第二課堂工作中擬達(dá)到的效果

4.1強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)技能

在應(yīng)用型工科類院校中，因其專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，第二課堂的設(shè)立往往是為了提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，因此輔導(dǎo)員在對(duì)第二課堂參與的引導(dǎo)教育上不能偏離了這個(gè)大的前提。

4.2明確大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

高校輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)使其開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用自己的專業(yè)特長(zhǎng)，積極構(gòu)建豐富多彩、形式多樣的第二課堂等多層出的學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生得到全方位鍛煉，在第二課堂當(dāng)中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃教育。比如開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘、職業(yè)心理測(cè)評(píng)等，幫助學(xué)生加深自我認(rèn)識(shí)，從大一開始對(duì)自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃和準(zhǔn)備工作，從而提高綜合素質(zhì)，以滿足專業(yè)職位的需要。

4.3提升大學(xué)生素養(yǎng)和理想信念

以文化育人，能夠提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員引入體驗(yàn)式培訓(xùn)的形式，如安徽信息工程學(xué)院大力支持素質(zhì)拓展訓(xùn)練，在校園內(nèi)建成大型戶外拓展場(chǎng)地，輔導(dǎo)員可以加以充分利用，在集體參與的、比較典型的具有啟發(fā)意義的第二課堂活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)組織學(xué)生總結(jié)分享，在活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+上升為國(guó)家戰(zhàn)略，以微信、QQ為代表的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正成為大學(xué)生第二課堂的新陣地，特別是對(duì)于時(shí)間精力有限，活動(dòng)積極性不高的應(yīng)用型工科類院校，輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體這一平臺(tái)，打造文化教育的新陣地，在實(shí)踐中積極探索網(wǎng)絡(luò)在第二課堂體系中的作用。比如利用QQ空間和微信公眾號(hào)發(fā)布原創(chuàng)或轉(zhuǎn)載正能量文章、記錄學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，形成正確人生觀和價(jià)值觀，客觀面對(duì)挫折，提升責(zé)任感和使命感，對(duì)未來(lái)充滿希望，通過(guò)新媒體互動(dòng)方式引導(dǎo)大學(xué)生禮儀，律己敬人，全面提高個(gè)人素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：呂海濤（1986—），男，安慶市，安徽信息工程學(xué)院，助教，碩士，當(dāng)代中國(guó)政府與政治方向；李亞男（1988—），女，蚌埠市，蕪湖縣南湖學(xué)校，碩士，學(xué)校心理學(xué)方向。

參考文獻(xiàn)

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