高中地理教學中巧用地圖，培養學生的問題意識

談瑛

摘 要 在學生學習過程中，要想達到理想的教學效果，就應該在培養學生問題意識方面多下功夫，通過提出問題，解決問題，進而實現對知識的理解和掌握，這也是當前高中地理教學的主要發展趨勢。地圖在高中地理教學過程中有著十分重要的作用，老師應該對地圖的應用給予重視，不斷激發和培養學生的問題意識，使學生掌握問題的具體方法。本文在深入分析高中地理教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了巧用地圖培養學生問題意識的有效對策。

關鍵詞 高中地理教學 地圖 問題意識 培養策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

根據一般的教學規律，學生學習的過程實際上就是發現問題和解決問題的過程，因此培養學生的問題意識，能夠在學習過程中及時提出問題是非常重要的。但是在傳統教學觀念的影響下，學生在學習過程中的自主性受到一定的影響，被動接受知識的習慣已經轉逐漸成為學習的常態，因此很少會有學生在學習的時候會獨立自主的提出問題，高中地理教學實踐中同樣如此。地圖是高中地理教學中的一種常用教學工具，也是地理教學的核心內容，所以為了提高教學的整體質量，老師應該積極探索地圖的正確應用形式，從而有效培養學生的問題意識，促進高中地理教學質量不斷提升。

1高中地理教學中應用地圖培養學生問題意識過程中應該遵循的基本原則

1.1趣味性原則

不管處于哪個學習階段，對于學生來說，具備較強趣味性的知識，學生學習的時候就會更加具有主動性和積極性，并且對于知識的理解和掌握程度也會大大提升。但是相反，如果所學知識過于枯燥，學生在學習的時候就會經常出現畏難情緒，學習效果自然就會受到較大的不利影響。因此在高中地理教學中應用地圖培養學生問題意識的時候，應該對教學的趣味性加以重視，通過地圖的應用，不斷突出地理知識的趣味性。同時，培養學生的學習興趣，使學生產生深入學習的欲望，這樣在學習的時候學生才會全身心的投入到學習過程中，各方面的能力才會得到較好的調動。因此趣味性原則是高中地理教學中應用地圖培養學生問題意識時應該給予重點關注的原則之一。

1.2循序漸進原則

在教學實踐中，任何一種教學形式的應用，都不是能夠立竿見影看到教育效果的，而需要經過一段時間的適應過程。傳統教學觀念和教育形式已經由來已久，并且在教師和學生心中已經根深蒂固，要想從根本上去除傳統教學模式的影響，必然需要一定的時間。在此過程中，需要老師不斷總結教學模式的運用經驗，同時與小學語文教學進行融入，最終才能真正發揮教學方式的積極作用。因此高中地理教學中應用地圖培養學生問題意識的時候，老師不能操之過急，應該根據正常的教學規律，不斷探索和改進地圖與課程教學的融合方式，解決學生學習過程中的突出問題，培養學生的問題意識。因此在教育實踐中，老師應該遵循循序漸進原則，從而切實發揮地圖在培養學生問題意識過程中的優勢教育作用。

1.3科學性原則

在高中地理教育過程中，不管應用什么樣的教學形式，其最為主要的目的都是為了提高教學質量，解決困擾學生學習的關鍵問題，進而促進學生深化對于所學知識的理解和掌握，提高學生的綜合素質。但是并不是所有教學模式都適合應用到高中地理教學實踐中，也就是說，教學方法的應用，必須具有一定的科學性，能夠符合地理學科的自身特點，能夠真正起到提高教學質量，培養學生問題意識的實際作用，這樣在應用教學方法的時候才會更有意義。所以在高中地理教學中應用地圖培養學生問題意識的時候，應該注重一定的科學性，通過科學的教學設計，將地圖較好的融入到高中地理教學實踐中，明確教學目的，摒棄傳統的教學形式和教學觀念，培養學生的學習習慣和問題意識，最終達到提高教學質量的積極作用。

2高中地理教學中應用地圖培養學生問題意識的有效對策

2.1點到為止，注重啟發學生的問題思維

在高中地理教學實踐中，傳統的教學形式下，老師的課堂講解幾乎占據課堂上的絕大部分時間，學生沒有足夠的時間對老師所講的內容進行反思和總結，長此以往，對于學生綜合素質發展是非常不利的。并且這種教學形式也不利于學生問題的培養。所以在教學過程中，老師應該積極轉變這種教學形式，重視地圖在教學中的應用，在完成基本的知識傳輸任務基礎上，給學生留出足夠的思考時間。尤其是講解問題的時候，老師應該傾向于對學生思維和方法的引導，讓學生通過老師的啟發，找到解決問題的有效方法，而不是直接給學生講解答案。

因此對于知識和技能的講解，應該點到為止，而將教學的重心轉向學生問題思維的培養，讓學生養成良好的問題意識和思維能力，掌握提出問題和解決問題的方式方法，使學生在學習過程中能夠獲得一定的成就感。例如，在講解《水的運動》這一課的時候，先從地圖上找到黃河、長江流域，再向同學們提出一個問題“為什么將黃河成為母親河”，繼而引出水的循環的內容、在講到海水的運動形式的時候，按照地圖上清晰的路徑講解江河匯聚成海，還可以提問“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還”這樣說否準確，此時不僅能夠增加學習的趣味性，而且還能培養學生的問題意識，進而達到理想的教學目的。

2.2通過地圖的應用深化學生對于知識的理解，提高問題意識

在學生學習過程中，教材是最主要的教學工具，同時也是學生學習的有效指引。教材內容是教育專家根據學生的學習和成長特點，采用最為科學的方式和手段編寫而成的，可以說，教材內容是學生學習過程中最權威的資料。但是從當前的教育情況來看，受到應試教育觀念和傳統教學評價形式多重因素的影響，老師在教學過程中對于教材內容的挖掘和利用程度還不夠，講解的知識具有廣泛性，但是缺乏深度，學生在學習的時候也只是淺嘗輒止，不能理解知識的深層次含義，這對于問題意識的培養是非常不利的。

因此在教學實踐中，老師應該立足教材內容，以教材為基礎，適時運用地圖，挖掘知識的深層次含義，提高地理知識的直觀性，不斷深化學生對于所學知識的理解程度，使學生真正吃透知識，并且形成一定的深度學習能力，這也是問題意識培養過程中必備的基礎條件。除此之外，老師應該利用地圖積極優化課堂教學模式，改變傳統的知識傳遞方式，不斷強化學生自主學習和探究學習意識，并且創造機會，建立老師與學生之間、學生與學生之間的多向互動教學關系，為問題意識的培養注入全新的活力。

2.3通過地圖的應用調動學生積極性，為問題意識培養奠定基礎條件

為了有效提高學生在高中地理學習中的問題意識，老師應該積極轉變教學方式，積極應用地圖開展課堂教學，樹立平等的教育觀念，摒棄之前在課堂上的主導地位，逐漸轉變為學生學習的參與者、引導者，給學生營造一個相對寬松的學習環境和思維空間，鼓勵學生針對所學知識進行思考和探索。使學生通過教學模式的應用，不僅能夠實現理論知識的提高，而且在綜合能力方面也能實現質的飛越，幫助學生養成良好的問題意識。除此之外，老師可以積極豐富課堂教學手段，利用地圖提高學生的學習興趣，改變之前灌輸式的知識接受模式，使學生通過課堂教學活動的參與，真正實現學知識、用知識的學習模式，引導學生積極參與知識的學習和思考過程，并且從中體會到一定的參與感和成就感。在此過程中，老師應該在課堂上給予學生充分的自主空間，讓學生敢于嘗試，成為自己學習的掌控者，主動思考、總結和實踐，提高問題意識培養質量。

3結語

綜上所述，在高中地理教學實踐中，老師應該巧妙的運用地圖開展教學，提高學生在學習過程中的主體地位，培養學生提出問題和解決問題的實際能力，通過地圖的應用調動學生積極性，為問題意識培養奠定基礎條件，使學生具備基本的問題意識，能夠在學習過程中不斷產生疑問，深化學生對于地理知識的理解，最終實現提高教學質量的教育目的。

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