高中物理實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究

韋志斌

摘 要 實驗與物理學科的關系十分密切，是物理學科中一個重要組成部分。隨著素質教育的深入推進以及社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，國家要求學校教育要更加注重學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的高中物理實驗教育觀念和教學方法都比較落后，無法適應培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一要求。基于此種背景下，筆者結合實際情況，簡要談談高中物理實驗教學應如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略。

關鍵詞 高中物理實驗 創(chuàng)新能力 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

學生在初中階段已經(jīng)接觸過基本的物理知識，而高中物理知識相對于初中的來講更晦澀難懂，因此，高中的物理教學的內容僅僅靠教師講解，學生是難以理解和消化的，因此教師在講解知識時通常結合物理實驗。教師要通過物理實驗教學模式的創(chuàng)新，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力、實踐能力的目的，這是物理教師所要研究的一個重要的課題。

1高中物理實驗教學的重要性

實驗是物理學的基礎，是高中物理的靈魂，也是高中物理實驗是物理學科教學中不可或缺的一部分。物理實驗是學生叩開物理學科世界大門的鑰匙，而高中物理實驗教學則是教師打開學生創(chuàng)造性思維世界大門的鑰匙。高中物理學科的理論知識時晦澀難懂的、物理思維是抽象的，學生學習物理知識光靠教師講解，是難以達到理想的效果的，物理實驗是幫助學生理解將晦澀難懂的知識簡單化，將抽象的物理思維形象化，因此，高中物理實驗教學在學生的這個物理學習活動中就顯得及其重要，它是學生消化和掌握物理知識的一座橋梁。

2高中物理實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

2.1把傳統(tǒng)的演示實驗改為探索性實驗

探究性教學是新課改背景下產(chǎn)生的一種全新的教學方法，這種方法強調在課堂中要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師只是作為引導者，引導學生自己發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并運用所掌握的能力，自主解決問題，從而獲取知識和提高能力。這種教學方法有利于打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，對學生的發(fā)展更有利。而在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中，教師往往只是按照書本或固有的實驗步驟，把實驗按照步驟做一遍，然后再讓學生模仿著做一遍，教師很少提出問題讓學生自主思考和探索。這種演示實驗大大降低了學生學習的興趣，學生知識機械地重復老師的實驗步驟，對物理實驗中的原理和知識甚至都不能理解，同時，它也把學生的思維局限在一個小框架里，限制了思維的拓展以及能力的提升。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這一目標要求我們要對物理實驗教學的模式進行改革，把探究性教學方法引入高中物理實驗教學，摒棄傳統(tǒng)的演示實驗，代之為探索性實驗。例如，教師在物理實驗的課堂上拋出一個問題，學生要自主思考，自己設計好實驗方案，交給教師閱覽后，教師認為其實驗過程不會對學生以及器材有所危害時，就可以讓學生自主去進行實驗。實驗方案的設計最能體現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，因此，讓學生自主設計實驗方案，能夠鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造性思維。而在實驗的過程，學生會發(fā)現(xiàn)方案的不足，會遇到各種問題，學生都需要自己去應對并解決，這就大大提高了學生的動手能力和應變能力，并且培養(yǎng)了學生迎難而上的精神品質。由此可知，探索性實驗教學更符合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的和要求。

2.2加強探究思維，活化創(chuàng)新思維

筆者認為，創(chuàng)造性思維就是善于從不同角度去思考問題，帶著問題去學習。體現(xiàn)在：面對一個問題，可以提出多重假設和多樣答案，擴大可以選擇的范圍；在遇到實驗進行不下去的瓶頸期時，懂得適時改變思路，尋找新角度；在正向思維行不通時，懂得逆向思維思考。總而言之，在整個學習活動的過程中，創(chuàng)造性思維能夠使學生靈活地尋找到問題的最優(yōu)答案。

學生創(chuàng)新思維的活化和培養(yǎng)是教師在實施物理實驗教學過程中的一個重要目標。在物理實驗課堂上，教師要不斷鼓勵學生通過觀察、比較、探究、類比以及歸納等手段去提出假設或者猜想，讓學生在實驗過程中逐步學會運用猜想和假設的方法去解決問題，同時也能鍛煉自己的思維能力，拓展頭腦的想象空間，從而達到活化創(chuàng)新思維的目的。例如在探究物理中串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律問題時，可以讓學生自己提出不同的假設和猜想，接著進行實驗設計和進行實驗，在這個過程中，教師就作為引導者，引導學生進行合理的猜想，實驗過后學生之間互相交流，吸收別人與自己不同的思路，從而拓寬思維空間。

2.3做好學生實驗，營造實驗創(chuàng)新氛圍

如何組織學生做好物理實驗，是物理教師不懈研究的一大重要課題。筆者認為，做好學生實驗的首要前提就是讓學生確立實驗意識，讓學生把實踐是檢驗真理的唯一目標銘記于心；其次，在物理實驗教學課堂上，教師要合理設計教學活動，把探究性教學方法融入實驗課堂，在教導學生做實驗的過程中，注意要多向學生提出問題，引導學生思考，培養(yǎng)學生自主思考和解決問題的能力，多開展自主探究性實驗，把發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用結合起來；最后，要多設計課外實驗活動，給學生布置一些小任務，讓學生自己動手去做一些小發(fā)明，小改裝，小制作或廢物利用等活動，借此引導學生逐步建立物理思維模式和鍛煉學生的創(chuàng)新思維。以上幾個策略，對做好學生實驗，營造實驗創(chuàng)新氛圍有重要意義。

3結語

在科學技術迅猛發(fā)展的背景下，當今社會對人才的要求也越來越高，我國需要的是高素質的創(chuàng)新型人才，學校作為國家培養(yǎng)人才的主要基地，要緊跟時代的步伐，響應國家新課改的政策號召，創(chuàng)新高中物理實驗的教學模式，不斷探索激發(fā)學生思維創(chuàng)造力的教學方法，只有與時俱進的教學模式，才能營造一個良好的實驗創(chuàng)新氛圍，從而為國家培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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