在高中人物速寫教學中通過剪影提高考生動態寫生的能力探究

摘 要：速寫考試是美術類高考中非常重要的環節，它是考試時間最短但又要求畫面生動豐富完整的一個科目。人物動態是速寫的重要構成要素，人物的動態速寫不但要求考生要具備較高的造型能力和解剖知識，而且更要有敏銳的感受能力和整體意識。因此，高中人物速寫教學中通過剪影提高考生動態寫生的能力就顯得非常重要。

關鍵詞：剪影；提高；動態寫生

人物動態是速寫的靈魂，缺乏靈魂的畫面猶如缺失生物的死海，只剩下空軀殼。2019年廣東美術聯考速寫考試評分標準對人物動態有明確的規定：能夠準確地畫出試題所要求的動態特征且動態特征鮮明。人物動態速寫也是美術高考中速寫命題的大趨勢，且難度都非常大。2016年廣東聯考的速寫考題是要求考生畫根據科比帶球跑的圖片內容和籃球場上另一位球員的默寫內容組合構圖。如果缺少人物動態寫生，人物動態難以表達出來，可見動態寫生的重要性。但單純的動態寫生很難把我們想要表達的動態畫準，這時需要找出一種適合的訓練方法來提高人物動態寫生。剪影，運用流暢的線條高度概括人物動態特征，提高線條魅力、形體準確性，培養學生敏銳的感受能力和整體意識。

一、 人物動態寫生的基本要求

人物動態寫生是指運用高度概括的手法把人物動態特征表現出來。要求考生不但要具備較高的造型能力和整體意識，還要具有敏銳的感受能力和運用結構知識的經驗。考生理應吃透人物結構基礎，牢牢把握住整體，以最簡練的用筆去概括地表現對象的主要形象特征，適當放棄一些細枝末節，這樣的人物動態寫生才能“活”起來。其要求：

1. 人物基本結構與比例準確，考生要理解人物結構、透視、比例以及運動規律，采用概括的手法來表現人物的動態特征。

2. 線條要有較強的藝術性，流暢的線條可增強畫面表現力和生動性。線條與形體結構的巧妙結合，是生動表現人物的前提。

3. 用筆果斷概括，用筆的果斷與否，直接反映了考生對速寫技法掌握的熟練程度以及考生的個性以和繪畫修養。

二、 學生動態寫生容易出現的問題

在教學中發現學生在人物基本結構與比例中經常出現問題，并且用筆猶豫，線條不流暢。畫人物動態時總是從局部小心翼翼地“描”出來，這是人物動態寫生的大忌。并且人物動態特征表現不夠鮮明。在第一次省模擬試中，高三（16）班的一位同學的試卷畫得人物動態僵硬，線條猶豫并瑣碎，這是他失分的主要原因。學生思維空間過窄，想象力有限，看到什么畫什么，但繪畫是追求藝術不是工匠，它需要的開放思維大膽想象創作。

三、 剪影解決人物動態寫生中的什么問題

剪影通過“快、狠、準”更易掌握人物動態寫生中的動態生硬、用筆猶豫和形體不準的問題。“快”，用剪影快速畫出動態形象，我們需做到熟悉形體結構，忽略細節，迅速找到人物的動態線和重心位置，根據畫面需要進行主次處理與取舍，更能抓住人物動態特征；“狠”，在剪影練習中，出現錯誤用線不能擦，在正確的位置畫上正確的線條，這樣的訓練方法使學生用線更“狠”更果斷；“準”，畫人物動態寫生不能盲目地抄襲對象，首先觀察對象觸動內心的那一面，用正確的方法觀察人物動態對比關系，把復雜人物動態簡化成一個簡潔外輪廓剪影，這樣人物動態特征更鮮明更能抓準透視、比例、結構關系，提高學生的造型能力。

剪影解決人物動態寫生中的用線不流暢的問題。通過理性分析結構、骨、肉落在的位置，結合主次表達，運用肯定、流暢、方圓、停頓、疏密、粗細、濃淡、緩急、結構性等線條來表現人物動態剪影寫生，使線條運用得流暢又“到位”，充分體現線條的魅力，讓畫面更生動。歐洲近現代著名的素描大師康勃夫的速寫用線要求極高，他的速寫用線，外形的細線直中帶曲，寓曲于直，具有很強的表現力度，既準確地表現了形體結構，又生動灑脫不失速寫的特性。

剪影的訓練方法使學生的思維空間放寬。我們處于偏遠縣城，見識較少，想象力有限。剪影留給我們無限的想象空間，一個圓的剪影，它可以是足球，也可以是一塊餅，這就留給了學生更多開動腦筋想象的空間，在平時的訓練中，我會經常出這樣的題目：給出一個人物動態剪影，里面的內容由學生自己添加，這樣既能避免高考中出現雷同卷，開闊學生的思維能力，又培養了學生的創作能力。

因此，運用剪影的方法更有利于提高人物動態寫生的能力，解決人物動態寫生中遇到的各種難題，使人物動態生動自然，提高造型能力，培養敏銳的感受能力和整體意識，使速寫畫面更具生動性。

四、 剪影對動態寫生教學的作用

在以往教學中教師進行過多次的人物動態寫生練習和結構練習，學生在規定時間內幾乎沒有人能畫完。后來把練習時間延長，學生雖然畫完但是連人物的基本動態都畫不好。通過在動態寫生教學中運用剪影的方法進行人物動態寫生訓練，學生不僅在規定時間內畫完人物動態寫生，還達到了比例正確、動態生動、線條流暢、畫面整體統一等要求。同學們能真正投入到速寫里去，感受到并畫出模特個性特征鮮明的一面；運用上自己喜歡并能表達形體動態的線條，改掉了猶豫不決小心翼翼的毛病；畫面的整體意識加強了，知道突出重點學會了取舍關系。

以往速寫測試30分鐘學生連兩個人物動態都畫不完，更談不上畫上道具與場景。通過剪影的練習，30分鐘考試時間內我們做到了有構思，并畫出完整有主次和諧生動有趣味的畫面。人物組合中，后面的人物只用5分鐘就能表現出主次突出、線條流暢的人物生動的動態；前面的主人公我們15分鐘便能完成并做到比例準確、表情生動、線條簡練、形體準確。其中兩位同學進步尤其明顯，他們通過了一段時間的剪影訓練后，由9月份速寫月考的65分和61分到廣東省第二次模擬試的83分和81分。

實踐證明，教師對剪影運用在人物動態寫生教學里的教學方法探究，設計出精準的寫生課程非常有效地提高了學生對人物動態寫生掌握的水平。所以高中人物速寫教學中可通過剪影有效提高動態寫生的能力。

參考文獻：

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[2]楊慎修主編.完美教學——人物速寫6S[M].石家莊：河北美術出版社，2017.

[3]胡林，黃得志主編.爭霸聯考——美院派[M].哈爾濱：黑龍江美術出版社，2018.

作者簡介：

王惠君，廣東省肇慶市，廣寧縣廣寧中學。