多媒體課件與傳統板書在課堂中融合運用

□福建省尤溪一中文公分校 鄭荷英

隨著多媒體技術走進課堂，在提高教學效率的同時也出現了一些不容忽視的問題。有的教師不愿意革新教學手段，忽視現代信息技術的優勢：形象、直觀、生動，仍然依賴傳統的“粉筆+黑板”；有的教師濫用課件，從網絡搜索、不加選擇地隨意下載，這樣在課堂教學過程中肯定對課件感到陌生，或運用不佳；也有的教師過分依賴課件，教學囿于固定套路，束縛了學生個性發展；更多的教師則是在教學中側重于多媒體課件的運用，而忽視了傳統板書，直接把課件當成板書的替代品，結果就是課堂的黑板上可能只有幾個關鍵詞，或者只有一個標題，甚至“無板書”。

在初中道德與法治教學中，多媒體課件的應用有一定的優勢，它能使枯燥的政治理論知識更加直觀、生動，使課堂教學更具感染力。當然，適當的板書也是必不可少的一種輔助手段，它能勾畫出一堂課的結構體系和知識要點，有其不可替代的教學功能和生命力。在教學過程中，若能把兩者有機結合起來，優勢互補，會在很大程度上提高道德與法治課的教學實效。

一、多媒體課件構筑情境、激發興趣；板書啟迪思維

對于初中生而言，學習的最大動力就是興趣。道德與法治課堂教學的成功與否，很大程度取決于學生對這一學科的興趣。通過運用多媒體的聲音、圖像、動化等效果來創設教學情境，讓學生通過具體的聲像資料來感知課文內容，將有助于提高學生的學習興題。與此同時，教師在課堂講解中適時輔以板書，有利于學生深入思考、細細品味，以達到融會貫通。

例如，在《家的意味》這節課中，教師通過播放《常回家看看》的公益廣告片段，生動地呈現出家的特點，這樣學生的學習興趣當即就被激發了，進入了學習境界。隨后教師用多媒體分別展示幾張春運時人們回家的圖片，引發學生思考：“你從春運時人們擁擠的身影和喜悅、期盼、焦灼等多樣的神情中感受到怎樣的情感，你有這樣的經歷嗎？談談你的感受。”這樣就直觀地讓學生感受到最有中國味的濃濃親情。在講解家庭文化的過程中，教師對學生所收集的“家規”“家訓”，可以臨時板書關鍵詞，引導學生分析這些“家規”“家訓”的內容，說說哪些內容應該繼承并發揚光大，成為新時期的家風。在教師講解、學生思考表述的過程中，教師適時書寫板書，一方面，能吸引學生注意力集中，并深入思索、歸納總結；另一方面，也把教學知識點精煉地呈現在黑板上，對學生學習課文內容，啟發思維起著重要作用。

二、多媒體課件以簡馭繁、突破難點；板書濃縮主題

在道德與法治教學中，多媒體課件在突破難點方面是一種很好的教學手段。它可以呈現大量圖片、視頻資料，充分調動學生各種感官來認知和理解事物，化抽象為具體，直觀性地幫助學生理解政治理論知識，這是晦澀枯燥的文字說明所不能比擬的。而枯燥的政治理論知識通過板書的形式高度濃縮化，將幫助學生記憶、消化所學知識。

例如，在學習《自由平等的追求》這一課題時，在講解如何珍視自由時，如果單純用語言描述會顯得十分蒼白，這時換成用課件展示，播放一段新聞視頻，之后引導學生思考：視頻中的兩位業主堵路堵門的做法正確嗎？如果你是該業主,你會怎樣表達訴求？學生觀看視頻后進行小組探討交流。通過小組討論，激發學生的參與熱情，能夠理解珍惜自由，必須依法行使權利。為了便于學生理解，也可將“自由與權利的關系”凝練成板書小結知識，這樣既幫助了學生鞏固所學知識，也便于學生記憶。

三、多媒體課件承載信息、擴大容量；板書構建體系

道德與法治教材中有的知識點分布較為零散，卻有很強的聯系性，尤其在上復習課時，知識點多而雜，這就需要教師引導學生構建思維導圖，幫助學生在學習課本知識方面擁有一個整體的觀念。同時利用課件呈現教學內容，快捷省時，承載量大，能很好地引導學生把較多的時間與精力放在知識的獲取上。

例如在復習八年級下冊第五課《我國的基本制度》這節課中，教師利用課件分塊展示“基本經濟制度”“根本政治制度”“基本政治制度”的相關知識和練習，集中且又便捷展示教學內容，在很大程度上節省了翻閱查找課本、板書、呈現練習的時間，同時也豐富了課堂內容，擴大了知識容量。

有時由于資料和知識的展示時間有限，很難憑記憶將各個知識點串聯形成體系，給課后復習造成困難。為此教師可以設計思維導圖，及時板書，幫助學生整理思路，形成知識網絡。

四、多媒體課件屏顯練習、反饋教學；板書引領示范

不論是道德與法治的新授課、復習課，還是練習課，都需要展示一定量、不同層次的習題，才能檢測學生掌握情況。這時可以充分發揮多媒體課件的屏顯功能，呈現一些提示性語言或鼓勵性話語，對學生學習積極性能起帶動作用。而對于課堂練習中出現的容易混淆的政治術語，如“權利”和“權力”等，教師可以放大書寫在黑板上，將起到很好的提醒、示范作用；對于較難的問題，教師可以板書一些關鍵詞，引導學生分析、解決問題。

此外，教師在課堂師生互動中有時會因突發靈感，需要對教學內容進行補充，在這種情況下，板書更適合也更方便教師的臨場發揮，隨時調整教學過程。同時板書留存時間長，便于學生記筆記。

“尺有所短，寸有所長”，在初中道德與法治課堂教學中，多媒體課件和傳統板書可謂是各有千秋。在教學過程中，合理的板書設計必不可少，而多媒體課件應以教學效果為準繩，采取適度原則，避免落入形式主義的泥淖。一些抽象、難理解的內容可以用屏幕來展示，而對于一些重要概念、關鍵詞等則需要黑板來呈現。只要立足課堂教學內容和教學目標，合理選擇教學手段，充分發揮板書與多媒體課件的各自優勢，揚長避短，就能在一定程度上優化道德與法治課堂教學，提升教育教學質量。