初寫黃庭——落實寫字指導

王紹紅

摘要：寫字教學是小學語文教學的基本功，更是學生學習語文、運用語文的根本。為了為學生的寫字打好堅實的基礎，本文從習字故事，強化寫字動機;精要指導，打好寫字基礎;寫字競賽，發揮激勵作用三方面對小學語文寫字教學策略展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：習字故事;精要指導;競賽

眾所周知，小學語文作為小學階段的主要學科，對于小學生語文基礎的奠定和未來的全面成長與發展具有重要作用。而寫字是小學生的基本技能，也是教師的教學重點之一。幫助小學生養成寫字的良好習慣，不僅能夠鞏固學生的語文知識，還能陶冶小學生的情操，由此可見其重要性。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、習字故事，強化寫字動機

寫字是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。考慮到小學生的注意力很難長時間的集中到課堂教學中，所以強化學生的寫字動機在小學語文寫字教學中尤為重要。要想強化小學生的寫作動機，就應該從小學生的興趣愛好方面入手。因此，教師可以從小學生愛聽故事這一特點入手，通過生動的故事，來培養學生對漢字的喜愛，從而使學生產生寫字的欲望。

古今中外，不乏習字學書的故事，他們勤學苦練的精神以及對寫字的炙熱之愛能夠成為學生練字的生動素材。在《植物媽媽有辦法》的教學中，為了強化學生的寫字動機，使學生主動去寫“旅”“英”“降”等生字，我在教學開始之前便為學生講了一個王羲之的“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，并通過多媒體向學生展示了王羲之所寫的字，使學生明白了勤奮在寫字中是很重要的。通過這一故事的講述，學生寫字的興趣獲得了一定的提高，從而有效促進了小學生寫字效率的提高。

二、精要指導，打好寫字基礎

寫字教學要以落實寫字指導為主。教師在對小學生進行寫作指導時，要學會抓重點、抓關鍵，對待新舊知識也要進行重點指導和考查。同時，在仿寫的方法上，教師要嚴格要求學生集中注意力，在看好字形的基礎上一筆寫完，盡量避免反復地擦涂和修改，讓學生明白仔細觀察的重要性。除此之外，教師還要對學生的寫字姿勢、握筆方法等進行隨時的矯正，從而幫助學生養成良好的寫字習慣。

在學習《樹之歌》時，考慮到這一內容涉及的“楊”“壯”“松”等生字的難度都不大，且大多數與木字旁有關系，所以在教學中我非常重視對學生的精要指導以及舉一反三，力求由一個字的指導帶動一類字。因此，上課之后，我首先要求學生觀察木字旁的幾個字，并說一說它們之間的異同點。在學生對其特點進行準確描述后，我在糾正學生基本寫字姿勢的基礎上指導學生進行了寫字，使學生認識到了寫字不能隨便下筆，并且要時刻注意字是否正確，字形是否端正這一道理。

三、寫字競賽，發揮激勵作用

實際上，寫字是一件很枯燥的事情，所以適當地為學生加一些調味品能夠有效緩解寫字過程中的乏味感。為此，教師可以為學生設計一些寫字競賽的活動，以激發出學生的好勝心，激勵學生帶著更大的興趣和決心投入到寫字過程中。考慮到小學生的年齡和心理特征，教師在設計寫字競賽時可以選擇以分組的形式來進行，力求生生之間能夠互幫互助。同時，教師可以借助一些小禮品來提高學生的參與度。

在學習《坐井觀天》的過程中，考慮到學生對寫字的積極性不高，我在上課之后便將提前準備好的變形金剛拼圖以及兔子玩偶展示了出來，并告訴大家要比賽寫字的事情。在激發學生的興趣之后，我根據學生在寫字方面的具體情況進行了分組，并對學生的寫字姿勢、寫字過程、寫作結果進行了綜合要求，從而發揮出了競賽的激勵作用，有效提高了小學生的寫字積極性，促進了寫字教學效率的提升。

結語：總之，提高小學語文寫字教學質量，能夠切實幫助學生打好語文基礎。所以，當代教師更應該在提高自我、完善自我的過程中重視對寫字教學的研究與實踐，以引導小學生養成良好的寫字習慣，提升其審美情操。

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