搭建區域教研平臺　引領青年教師成長

譚海鷹

要發展高質量的教育，辦好人民滿意的教育，離不開高素質、專業化的教師隊伍。新形勢下，如何完善區域教研、充分發揮教研的支撐作用、引領教師專業成長是擺在教研工作者面前的一個重要課題。

如今，教師隊伍進一步年輕化，在武漢市武昌區，初中生物教師中青年教師占很大比例。這部分青年教師基本是畢業于高等院校的本科生、研究生，工作熱情高，知識結構較新，可塑性很強，但缺乏工作經驗。為此，武昌區教育局搭建了“武昌區初中生物青年教師協作組”這一平臺，充分利用區內的各種優勢資源，發揮名優特教師的輻射作用，引領和帶動武昌區優秀青年生物教師的專業化成長。

發揮區域優勢，搭建成長平臺，拓寬青年教師成長途徑

搭建好平臺后，武昌區教育局提出加入“青年協作組”的具體要求：35歲以內初中生物教師自愿報名;自身有專業化發展的意愿，能為自己做好個人專業化成長規劃并為之努力;能沉下心來研究教育教學問題;能積極參加活動，堅持學習、研討、反思，以改進促提升。2017年，由18人組成的“武昌區初中生物青年教師協作組”成立了。青年協作組成立之初，通過調查、訪談，發現青年教師希望在具體的備課、上課活動中得到專家指導和同伴互助，他們愿意在學習的基礎上參與實際教學的討論和交流，他們需要教育教學理論的學習和指導。同時，在“你喜歡的教研活動方式”調查中發現教師對“參觀學習”需求度較高，說明區域內的青年教師外出學習的機會不多，渴望能走出學校、開拓視野，提升自我。

結合青年教師的需求，青年教師協作組分成了4個學習小組，每個小組聘請一位導師跟蹤指導。同時區教育局也利用各種資源，邀請武漢市初中生物教研員，武漢市生物學科帶頭人、名師參與活動。希望青年教師在名優特教師引領下、同伴互助中充實理論、把握方向、夯實功底、勇于實踐，走上專業化發展之路。

豐富教研方式，立足全面成長，加大青年教師培養力度

讀書分享。蘇霍姆林斯基曾說：讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養就取決于此。當今社會賦予教師更多的責任，時代對教師提出更高的要求，教師素養的提高需要教育理論的支撐。理論上的成熟意味著思想更深邃，更能深入、系統、辯證地思考問題，行動起來就更自如。在青年協作組中，我們鼓勵老師們多讀書，通過讀書分享進行交流。在寬松和諧的分享氛圍中，老師們人人參與，各抒己見，暢所欲言，思維也更開闊了。

課例研討。課例研討圍繞具體的課堂教學實例展開教學研究與討論，重點解決上課中存在的某些問題，以課例為載體對教學行為和教學方法進行研究，是促進教師專業化成長的必由之路。我們用“從大處著眼（教學理念），小處著手（問題切入口）”的方式在青年協作組中征集老師的意見，每學期商議一個具體課例開展系列研討活動。首先在教研員指導下進行集體備課，深入學習課標、閱讀教材、分析學情、研討策略。在集體備課的基礎上每位老師結合本校學生學情設計教案、PPT，然后在青年協作組內進行說課，大家進行研討，發掘亮點、找出問題、提出修改意見。說課后每個小組推薦一名老師，在導師的指導、組內老師的互助下進行第二次備課。最后4位老師在青年協作組內進行同課異構展示，上課教師介紹自己的設計，談自己在磨課過程中一次次改進的原因，邀請區內外的專家名師進行點評，老師們課后再次研討交流。在備課、說課、上課、觀課、評課一系列活動中，人人參與，積極研討，深入觀察、分析、比較，用科研的方法來研究和評議課堂，就課堂教學的具體問題展開現場研討，通過同伴互助、專家引領找出行之有效的改進方法。如此多次往復，提高教師對新課程理念的理解、對教學的領悟、對教材的把握能力，提高教師研究課堂、解決問題的能力，最終提升自身專業素養和教學能力。

融合教研。不同學科的教學內容、教學策略存在著差異，但教育理念不分學科，教學方法沒有界限。在青年協作組中開展“名師引領我成長”跨學科融合教研，參與化學、心理等多學科的聽、研課，聽取學科教研員細致的解析、專家精彩的點評，不同學科的老師課后研討分享。

通過融合教研引起教師思維的碰撞與觀念的交鋒，引導教師“跳出學科看教學”，從教學法上升到教學論，從具體教學抽象出教學共性，最終從教學原理角度思考教學。從理論到實踐，從實踐再到理論，教師不斷地探索教學背后的基本原理、把握教學本真、豐富自身理論知識，同時用理論指導教學實踐，其自身的教學思維、教學行動才會轉換，從而真正在教學上有所突破。同時我們也結合青年教師的需求，邀請計算機、心理等學科的老師、專家做專題講座，解決教師實際問題。在把專家請進來的同時，也注重把青年教師帶出去，組織他們到青島、杭州、蘇州等地觀摩優質課、聽專家報告、參觀學習，開拓他們的視野，引發他們的思考，力爭做到教培合力，提高教師的專業化發展意識。

網絡教研。如今，“互聯網+教育”使教育形態發生了顯著變化，網絡教研相對于傳統教研來說更具有即時性、靈活性，是傳統教研的有效補充。我們創建武昌區初中生物青年協作組專屬QQ群，教師在教學中遇到了疑惑可以及時在群內發起討論，教師在教學中有所感悟也可以在群內與大家分享，還可以把自己的教學資源上傳到群內與大家共享，一個QQ 群拉近了教師的距離，也拉近了教師的感情，18位教師擰成一股繩在專業化成長道路上前行。

豐富有效的研訓活動激活了教師的研究熱情，青年教師在活動中逐漸形成個人的風格，在教學研究中實現自我成長，體現自我價值。

如今，在青年協作組中，教師想說、敢說、喜歡說、有機會說，這是一個暢所欲言的交流平臺。我們盡可能地為青年教師創造條件、搭建舞臺、信任他們、鍛煉他們，使每位成員都能融入這個集體，使每位成員在活動中都有所收獲，從“要我參加活動”轉變為“我要參加活動”。兩年來，教師朝氣蓬勃、滿腔熱情、不懈努力結出累累碩果。他們積極參加各項比賽，有4位老師參加市級優質課評比，分別獲得一、二等獎;有兩位老師參加實驗說課均獲省一等獎和市一等獎;有兩位老師的課程資源獲市二等獎;一位老師被評為市優青、一位老師被評為區優青、兩位老師被評為區教壇新秀，18位教師都成為武昌區初中生物骨干教師。沉甸甸的成績，體現了武昌區教育局研訓的實效，今后，我們會搭建更多類似的平臺，使青年教師從中受益。

（作者單位：武漢市武昌區教育局教研培訓中心）

責任編輯/李慕絢