賦權型性教育在被家暴學生輔導中的應用

趙美美

[摘要]賦權型性教育一直主張將反校園欺凌、反性別暴力、反家庭暴力等反暴力理念滲透在教學環節及家庭教育中。本文從四個方面闡述學校教師如何對被家暴學生做輔導，為一線教育工作者提供一些現實參考。

[關鍵詞]賦權型性教育；增能賦權；被家暴學生；心理輔導

[中圖分類號]G44 [文獻標識碼]B [文章編號]1671-2684（2019）06-0021-02

賦權型性教育的目的是讓受教育者增能賦權，為了達到這個目的，人類社會中一切與性和親密關系有關的內容，都應該納入賦權型性教育的范疇。防范性和性別暴力包括家庭暴力，一直是賦權型性教育中一個很重要的版塊。

下文將從四個方面，闡述賦權型性教育在被家暴學生輔導中的具體應用。

一、家暴的定義及相關立法

家暴是發生在家庭成員之間的暴力行為，家暴的類型有肢體暴力、精神暴力、性暴力、行為控制、經濟控制。家暴既會以單一的形式出現，也會以組合形式出現。例如，語言暴力就屬于精神暴力中的一種表現形式，而“關小黑屋”則既屬于精神暴力，又屬于行為控制。

在國際上，有兩個倡導反家暴的節日。“4·30國際不打小孩日”和“11·25國際消除家庭暴力日”。目前，大家往往有一種刻板印象，就是歐美發達國家不允許打小孩，但中國可以隨便打小孩。而事實是，國內已經頒布并實施保護未成年人、制裁家暴的法律及條款——《中華人民共和國未成年人保護法》、《刑法》第260條虐待罪、《中華人民共和國反家庭暴力法》（以下簡稱《反家暴法》，以及于2019年1月1日實施的地方條款——《廣州市監護困境兒童安全保護工作指引》（以下簡稱《指引》）。這些法律的實施意味著什么？意味著家暴是犯罪，虐待是犯罪。不過由于我國的一些教育理念“棍棒底下出孝子、不打不成才”還根深蒂固，所以法律的執行力度尚不夠，而這需要我們每一個人的努力，包括在校教師。2018年12月23日，深圳寶安區父母虐待親生女兒一案中，寶安區人民法院的執法就非常到位：迅速簽發對受虐女童的人身安全保護令，并送達至施暴父母。同時，對受虐女童的心理輔導也一并到位。

廣州實施的《指引》中，有一條“強制報告條款”，即本市學校、幼兒園、醫療機構、村（居）委會、街（鎮）社工服務站（家庭綜合服務中心）、未成年人救助保護機構（含各區救助管理站）、兒童福利機構（含社會福利機構兒童部）、殘疾兒童康復機構及其工作人員，如果在工作中發現困境兒童的，均負有強制報告責任，應當在第一時間向公安機關報案或舉報。負有強制報告責任的單位和個人未履行報告義務的，其上級機關和有關部門要追責。廣州市民政局負責人介紹，防止兒童因家庭監護缺失或監護不當遭受虐待、遺棄、意外傷害、不法侵害等導致人身安全受到威脅或侵害問題，是困境兒童保障工作的重中之重。而《指引》中的強制報告條款，也正是《反家暴法》的第三十五條。兩者都涉及剝奪監護權及送養的內容，但“寄養家庭制度”的出臺尚需時日。

二、如何預防學生被家暴

1.幫助學生建立身體權意識。讓他們認識到自己的身體自己做主，保護自己的身體不受傷害，維護自己的身體權。

2.學校要多開展普法教育，多宣傳家暴等相關法律知識。讓學生知道家暴是犯罪，了解家暴不僅包括身體家暴，也包括精神家暴等。

3.教師對身上有傷的學生要格外關注。語氣要溫和，詢問要詳細。比如學生如果說是摔跤或者被貓狗撓了，一定要追問具體細節。既要表達關懷，也要驗證學生回答的真實性。一旦發現學生是因家暴受傷，在給學生做“家暴輔導”的同時，立即上報，有效預防再次被家暴。

三、對被家暴學生輔導的八步

家暴發生后，第一步，明確告知學生：家暴是犯罪。

第二步，學生遭遇家暴，無論是目擊者還是被家暴者，都容易陷入“無力感”和“自責”。他們往往容易因為自己無法阻止家暴而陷入“無力感”，對自身的價值產生懷疑。甚至會認為是自己的錯，家暴是因為自己而發生，從而自罪自責。尤其是被家暴學生，其身體和精神更是受到嚴重傷害。施暴者為了掩飾自己的犯罪行為，常給被施暴者洗腦“一切都是你的錯”。所以，需要將“你沒有錯”“你是有力量的”“你是有價值的”等觀念傳達給學生。

第三步，給學生提供后續安全保障。讓學生家長知道教師對家暴有強制報告義務，用法律威懾和懲罰家暴者。對學生的身心狀況保持積極關注，杜絕后續家暴行為的發生。

第四步，重建學生的安全感。看到最親近的家人家暴另一個最親近的家人，甚至是學生自己被生命中本應該最親近的人家暴。這是一種什么感覺？未成年人還無法獨立生存，他們必須依靠親人才能夠生存下去，但同時他們的生存又受到施暴者的威脅。這是一個兩難的境地，會摧毀學生的安全感。所以，在保障學生身心安全的同時，重復告知他“現在及以后都是安全的”很有必要。

第五步，不帶指責地傾聽。與被家暴學生建立信任關系，告訴他有什么話可以告訴老師，老師愿意做他的傾聽者。如果學生不愿意聊不強求，要尊重學生的選擇。如果學生主動找老師聊天，要做一個不帶指責的傾訴者。

第六步，幫助學生建立信心，告訴他要相信自己。經歷家暴是一件壞事，但不足以毀掉人生，磨難會令人更堅強。

第七步，根據實際情況幫助學生樹立目標，例如，制訂當前的小目標：好好學習，擺脫困境；人生大目標：從事與家暴相關的法律、心理、寫作等工作。并幫助學生制訂實現目標的具體方案。

第八步，如果條件允許，給學生提供專業的心理及法律輔導，紓解學生的恐懼、不安、憤怒等情緒，告知應對家暴的具體法律條款。或者給學生安排專業的心理咨詢師，例如學校的心理咨詢師或者一些公益機構、公益熱線的心理咨詢師和律師。

這方面的求助熱線有：兒童保護熱線（12338）、青少年心理與法律服務熱線（12355）、青少年法律援助熱線（010-63835845，63813995）。教師可以幫助學生撥打熱線，也可以把電話號碼給學生，讓他們自己撥打。

四、教師需要建立心理界限

有的教師可能本身就是曾經的家暴目擊者或者被家暴者，甚至有可能是正在進行時的家暴目擊者或者被家暴者。那么教師在做學生的“家暴輔導”時，可能會帶出一些自己的情緒。所以，教師需要保持一份清醒的自我覺察，不時地問問自己：“我在做什么？我的目的是什么？”

教師切忌把“保護學生”變成“改變家長”，切忌因為輔導學生嚴重影響自己的工作與生活。教師以身作則，做一個真正愛自己的人，才是學生的榜樣。

未成年人生活中有兩個最重要的場合——家庭和學校。當他們遭受家暴時，家庭已經成為他們的威脅。這時候，學校就是學生最后的希望，教師就是學生最后的保護傘。