高中學生社團在生涯興趣探索中的實踐應(yīng)用

2019-05-21 08:50:52句玲玲

中小學心理健康教育 2019年6期

句玲玲

[摘要]在生涯輔導(dǎo)中，職業(yè)組合卡是一種質(zhì)性的測評咨詢工具，不僅適用于團體輔導(dǎo)，也適用于個體輔導(dǎo)。高中學生社團內(nèi)容豐富，學生參與度高，并且具有發(fā)展興趣等的獨特教育價值。本研究將職業(yè)組合卡和高中學生社團的優(yōu)勢相結(jié)合，開發(fā)出新的生涯輔導(dǎo)工具——社團卡。社團卡有更貼近高中生學習生活的優(yōu)勢，同時又能激發(fā)高中生的職業(yè)興趣。社團卡的開發(fā)及使用拓展了生涯教育的工具。本文闡述了社團卡的團體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)操作流程。

[關(guān)鍵詞]生涯興趣；學生社團；高中生

[中圖分類號]G44 [文獻標識碼]B [文章編號]1671-2684（2019）06-0032-03

一、高中學生社團與生涯興趣探索的關(guān)系

高中學生社團一直發(fā)揮著有別于課堂的獨特教育功能。隨著教育改革的不斷深化，豐富多彩的學生社團以特有的方式融入教育的主要陣地，成為中學校園生活的有機組成部分。一項針對深圳中學的調(diào)查顯示，有85%的學生都有參與社團的經(jīng)歷。而作者所在的珠海市第一中學，作為省級示范高中，提出讓每個學生都參與一個社團，鼓勵有能力的學生組建新社團的理念。學生社團參與率高達90%以上。查閱文獻等資料數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)地城市的示范高中與非示范高中學生社團參與程度也均在50%以上，雖然和沿海城市相比有差距，但學生參與面比較廣，參與程度較高。

學生社團的種類繁多，覆蓋面廣。從活動內(nèi)容上可將其分為理論學習類、科技活動類、文學藝術(shù)類、志愿服務(wù)類、體育健身類和綜合類。以珠海市第一中學為例，文學藝術(shù)類的社團有熱浪文學社、漢文化社、戲劇社等，科技活動類的社團有IMA模型社、信息開發(fā)社、AIBO社、科技發(fā)明創(chuàng)客中心等，志愿服務(wù)類的社團有紅十字會、義工協(xié)會、青年志愿者協(xié)會等。可見，高中學校賦予了學生社團更高的自主性和更大的發(fā)展空間。

相關(guān)調(diào)查顯示，高中學生參與社團活動的動機主要是發(fā)展能力、特長、興趣愛好，其次是人際交往、娛樂消遣等。在目前新高考改革的大背景下，高中學生社團在培養(yǎng)學生生涯興趣方面發(fā)揮了尤為重要的教育作用。學生在社團活動中找到自己喜歡的、感興趣的方向和領(lǐng)域，進行體驗嘗試和生涯探索。社團活動有助于學生了解自我興趣，為學生提供了一條高效的職業(yè)探索體驗的途徑。日本的高中社團活動從規(guī)范性和參與性來講都是半職業(yè)傾向的。日本的許多運動明星、漫畫家等都是從學生社團開始，一步步走向職業(yè)之路的。

二、生涯工具卡的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，在生涯教育中常見的卡牌有職業(yè)組合卡（職業(yè)興趣卡）、生涯價值卡（價值澄清卡）、關(guān)鍵能力卡、職業(yè)憧憬卡、正向激勵卡等。其中職業(yè)組合卡和生涯價值卡使用最廣泛，認可度較高。

職業(yè)組合卡是對來訪者未來職業(yè)興趣進行探索、分類或者排序的一種半結(jié)構(gòu)化的方法。它由3張歸類卡、7張說明卡、60張職業(yè)卡和若干張空白卡組合而成。卡片的正面是職業(yè)名稱，反面是該職業(yè)的霍蘭德類型、霍蘭德編碼、職業(yè)分類大典號碼以及職業(yè)描述、所需教育程度等。此卡是職業(yè)測評工具的典型代表。基本實施過程：按照喜歡程度對職業(yè)卡進行分類，敘述理由并排序，決定職業(yè)順序，計算霍蘭德碼，綜合整理。

職業(yè)組合卡是一種質(zhì)化的測評方式，是一種通過當事人對每一張卡片所提供的刺激作偏好反應(yīng)，進而進行個性化輔導(dǎo)的工具，屬于投射測驗的一種。雖然卡牌與規(guī)范的心理測驗在信效度方面和量化研究上存在差異，但在呈現(xiàn)個體差異性、取得更好的個體適配性方面有更為顯著的優(yōu)勢。同時，它在實施過程中具有趣味性，適用對象廣泛。職業(yè)組合卡提供了一種半結(jié)構(gòu)化的生涯輔導(dǎo)技術(shù)，可以為咨詢師和來訪者提供更為豐富的信息，能夠反映出當事人的內(nèi)在沖突，促進來訪者的自我認知和行為改變。卡片的實施方式靈活，可用于個體輔導(dǎo)，也可以用于團體測驗。

但是，職業(yè)組合卡上的職業(yè)名稱對于高中生來說還過于陌生。高中生對《職業(yè)大典》中的職業(yè)內(nèi)涵仍缺乏足夠的感性和理性認知，這需要在高中甚至大學課堂和社會學習中慢慢完善。因此，如果用現(xiàn)有的職業(yè)組合卡來做學生生涯興趣輔導(dǎo)探索，困難較大，例如耗時過長、概念陌生化、學生興趣不足等。

三、社團卡的設(shè)計與使用說明

（一）社團卡設(shè)計

基于以上認知，筆者決定利用社團這一職業(yè)興趣探索媒介來開展學生的生涯興趣探索輔導(dǎo)。經(jīng)過較長時間的資料收集、卡片設(shè)計、使用規(guī)則的研究制定等過程，筆者設(shè)計了一套以珠海市第一中學學生社團類別為基礎(chǔ)范本的卡片——社團卡。該卡片包括三個部分，主體卡片以學生自主創(chuàng)造設(shè)計的社團LOGO為正面圖樣（圖二），并標注編號；另有一部分是空白卡，學生可自由填寫所喜歡、所了解但未在主體卡牌中出現(xiàn)的社團名稱。如果學生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的社團不在46張社團卡片中時，可以在空白卡片上填寫自己喜歡的社團。卡片背面均為珠海市第一中學的校徽（圖一）。另外，設(shè)計了三張標示卡，分別是喜歡、不喜歡、不確定。

（二）社團卡記錄表

記錄表包括兩部分，一是記錄單，二是象限圖。

1.記錄單（見表1）

2.象限圖（見圖三）

該圖按兩個維度、四個極向來劃分。兩個維度分別是興趣維度、體驗參與維度。每個維度按照程度的不同又分兩個方向，分別是高興趣、低興趣，高體驗、低體驗。

興趣維度主要是指學生對社團的感興趣程度，包括動機強烈程度、傾向性和積極情感等方面。興趣主要分為情境興趣和個體興趣兩類。在情境興趣和個人興趣的基礎(chǔ)上，Suzanne Hidi和K.Ann Renninger提出了興趣發(fā)展的四個階段，包括激發(fā)情境興趣、維持情境興趣、最初的個體興趣、穩(wěn)定的個體興趣。根據(jù)Suzanne Hidi和K.Ann Renninger的興趣發(fā)展的四階段模型理論可知，個體的興趣從情境興趣發(fā)展到個體興趣需要個體不斷探索，并且整個歷程中，無論在認知方面和情感方面都處于較積極的狀態(tài)。

基于此理論模型，筆者提出體驗參與這個維度。學生可以依據(jù)個人在社團方面的知識、技能儲量和水平以及參與相關(guān)活動的數(shù)量及質(zhì)量來評估體驗參與程度的高低。

記錄單方便學生及時記錄自己喜好的社團，“是否參加過相關(guān)活動”則可以引發(fā)學生講述相關(guān)的社團故事，方便生涯輔導(dǎo)教師和學生一起進一步開放而深入地探索學生的生涯興趣。

象限圖將社團按照個體感興趣的程度和體驗參與的程度進行區(qū)分。學生通過自我評估、自我經(jīng)歷回顧等方式，梳理對社團及相關(guān)活動的感興趣程度以及愿意付出的行動努力。象限圖能比較具體地評估個人的興趣以及可能發(fā)展方向，使學生對今后的學習生活有一個較清晰的認知。

（三）社團卡使用說明

1.團體輔導(dǎo)使用方法

（1）每小組6～8人。每位學生抽取4張社團卡。學生依據(jù)個人的喜歡和興趣程度做出判斷，并在記錄單上畫上相應(yīng)的標識符號。為了確保學生對社團卡的選擇既能反映興趣愛好的廣度，又能反映興趣愛好的價值排位，故限定每位學生最多只能保留4張社團卡。

（2）選定一名學生作為開始，在社團卡中繼續(xù)抽取一張新卡，并依據(jù)個人的情況做出去留的判斷，即是否更新手中原有的社團卡。后面的學生可以依據(jù)個人的情況決定是繼續(xù)抽取新卡，還是拿取前一位學生發(fā)的社團卡。依此類推，直到將所有社團卡抽取完畢。在此過程中，學生及時更新記錄單。

（3）學生根據(jù)個人的感興趣程度以及手中社團卡的情況決定是否填寫空白的社團卡。

（4）將記錄單上所有做過標識的社團，按照感興趣和喜愛的程度由高到低排序。

（5）學生自我評估社團相關(guān)活動的體驗參與程度，并按由高到低的順序排序。

（6）將社團按照上面的排序分別寫到社團（興趣）象限圖對應(yīng)的區(qū)域內(nèi)。

注意事項：

（1）最初抽取社團卡的數(shù)量，可以根據(jù)時間以及人數(shù)做相應(yīng)調(diào)整。

（2）體驗參與程度的評估，部分學生需要教師協(xié)助了解過往經(jīng)歷。

（3）社團象限圖應(yīng)著重啟發(fā)學生對于每個社團的興趣點的思考，以促進學生通過定性的方式發(fā)現(xiàn)個人的興趣傾向以及今后參與社團的方向和重點。

（4）有些學生對于社團不太了解，教師應(yīng)做出解釋。

2.個體輔導(dǎo)使用方法

（1）咨詢師將社團卡反扣于桌面，來訪者逐張抽取，并在“喜歡”“不喜歡”“不確定”三個表示卡下分類擺放好社團卡片。

（2）來訪者在喜歡的卡牌中選取10張排好順序，如果不足10張，則在空白卡上補足剩余社團。