構(gòu)建企業(yè)需求人才的道路橋梁課程信息化資源策略

吳巖 崔維彬 李鳳輝

摘 要：依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共享資源庫是克服教學(xué)形式單一、解決校企對接不暢、提升學(xué)生就業(yè)能力的重要舉措。文章立足于構(gòu)建以企業(yè)需求人才的道路橋梁課程信息化資源體系的必要性，闡述當(dāng)前高職道路橋梁課程信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀，圍繞以企業(yè)人才需求相對接原則，提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共享資源的具體對策。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求人才；道路橋梁；信息化資源

高職院校是以培養(yǎng)市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育場所，然而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)需求存在一定的差距，制約學(xué)生的就業(yè)率。因此，在大數(shù)據(jù)技術(shù)環(huán)境下，如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢構(gòu)建以企業(yè)需求人才相對接的網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源體系，是增強高職教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)能力的重要舉措。

1 構(gòu)建企業(yè)需求人才的道路橋梁課程信息化資源體系的必要性

高職道路橋梁課程信息化資源就是通過互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，將傳統(tǒng)的道路橋梁課程知識體系通過網(wǎng)絡(luò)平臺等載體展現(xiàn)出來，以此實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化。基于高職教育的特點，構(gòu)建以企業(yè)需求人才的高職道路橋梁課程信息化資源體系具有重要的現(xiàn)實意義。首先是適應(yīng)現(xiàn)代高職教育改革的必然要求。現(xiàn)代職業(yè)教育要求必須要緊緊圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展而開展教學(xué)工作。隨著道路橋梁行業(yè)信息化水平的不斷提高，作為培養(yǎng)道路橋梁專業(yè)人才的院校必須也要適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求，主動調(diào)整教學(xué)策略。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源共享體系能夠滿足現(xiàn)代職業(yè)教育改革的要求。其次是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必然途徑。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要場所。根據(jù)調(diào)查當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)市場存在供需矛盾，一方面是用人單位難以招聘到自己所需要的人才，而另一方面是高職學(xué)生面臨就業(yè)難的問題。剖析原因，很大因素是高職學(xué)生沒有具備用人單位所要求的能力。因此，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源體系能夠強化企業(yè)與高職院校的對接，保障高職院校的教學(xué)按照用人單位的要求開展。最后是優(yōu)化教學(xué)資源、推進精品課程教學(xué)的保障。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化資源體系能夠解決高職院校教學(xué)內(nèi)容短板問題，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如通過利用互聯(lián)網(wǎng)可以整合道路橋梁專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進而有效解決高職院校資源短板[1]。

2 道路橋梁課程信息化教學(xué)資源現(xiàn)狀

道路橋梁課程主要是開展關(guān)于道路橋梁專業(yè)知識，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的實踐技能的綜合性課程。提升高職學(xué)生的就業(yè)能力的關(guān)鍵是要提高高職教學(xué)質(zhì)量。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，高職道路橋梁專業(yè)課程的信息化資源建設(shè)取得較大的成就。（1）高職道路橋梁網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比例不斷提高。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用程度相比以前有了很大的提升。（2）道路橋梁網(wǎng)絡(luò)課件越來越豐富，內(nèi)容與實踐的結(jié)合性越來越突出。（3）教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力越來越高。但是我們必須要清晰地認識到高職院校道路橋梁課程在信息化資源建設(shè)中所存在的問題。

2.1 高職道路橋梁課程信息化資源建設(shè)重復(fù)性突出

構(gòu)建以企業(yè)需求人才相對接的課程信息化資源體系除了要按照企業(yè)崗位要求標準進行設(shè)計之外，還需要考慮到學(xué)生的實際情況。根據(jù)調(diào)查目前我國高職院校在課程信息化資源體系建設(shè)過程中存在重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。（1）高職院校過度重視網(wǎng)絡(luò)信息化資源建設(shè)，而忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高職學(xué)生沒有過硬的基礎(chǔ)知識。例如部分教師仍然高職學(xué)生的主要任務(wù)就是掌握道路橋梁的實踐技能，因此，將網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)放在實踐操作上，而忽視了理論知識的學(xué)習(xí)。（2）高職院校內(nèi)部缺乏相互溝通，導(dǎo)致教師制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源課件存在重復(fù)性、同質(zhì)化問題。

2.2 校企對接不暢，信息化資源內(nèi)容缺乏實效性、創(chuàng)新性

構(gòu)建以企業(yè)人才需求相對接的課程信息化資源體系的關(guān)鍵就是要將企業(yè)納入課程構(gòu)建過程中，但是在實踐中由于校企合作程度不高，導(dǎo)致道路橋梁課程信息化資源內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、實踐性與實效性。一方面高職院校在構(gòu)建信息化資源體系的過程中缺乏與用人單位的溝通，導(dǎo)致信息化資源庫的內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)的理論知識為主，學(xué)生所接觸到的知識與用人單位的技能要求存在一定的差距。另一方面高職道路橋梁課程信息化資源體系構(gòu)建的過程缺乏與道路橋梁行業(yè)的對接，導(dǎo)致信息化資源存在滯后性。例如，高職院校在構(gòu)建信息化資源體系時往往以學(xué)校內(nèi)部資源為主，而缺乏對最新橋梁技術(shù)的引入，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識存在滯后性，難以滿足實際工作需要。

2.3 仿真實踐平臺缺失，實踐教學(xué)應(yīng)用層次不高

構(gòu)建以企業(yè)需求的課程信息化資源體系，要求高職課程信息化資源必須突出實踐能力鍛煉的特點，但是在實踐中，高職課程資源體系主要是以理論知識教學(xué)為主，而對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的信息化資源建設(shè)存在應(yīng)用層次不高的現(xiàn)象。以仿真實踐平臺為例，仿真實踐平臺可以為學(xué)生提供較為真實的工作崗位情景。但是其在設(shè)計的過程中卻忽視學(xué)生主觀創(chuàng)造性，而是要求學(xué)生按照既定的程序操作，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力[2]。

3 構(gòu)建企業(yè)需求人才的道路橋梁課程信息化資源的策略

基于高職道路橋梁課程信息化建設(shè)過程中所存在的問題，圍繞企業(yè)崗位要求，遵循學(xué)生差異化學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建信息化資源體系必須要從以下方面入手[3]。

3.1 科學(xué)規(guī)劃，搭建高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺

道路橋梁課程信息化資源體系構(gòu)建必須要經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計，圍繞企業(yè)崗位要求、學(xué)生實際情況以及高職教學(xué)的特點等而構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。（1）專業(yè)資源庫。專業(yè)資源庫是道路橋梁課程信息化資源平臺的基礎(chǔ)，其主要是制定道路橋梁專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系以及職業(yè)資源等內(nèi)容。專業(yè)資源庫的建設(shè)必須要經(jīng)過高職院校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)行業(yè)專家、用人單位的共同探討后確定。專業(yè)資源庫的構(gòu)建必須要以崗位工作要求為載體，圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)計出以學(xué)生需求為主、系統(tǒng)培養(yǎng)實踐技能的專業(yè)課程體系。（2）課程資源庫。基于道路橋梁課程的綜合性，考慮到提升學(xué)生實踐就業(yè)能力的現(xiàn)實因素，高職院校課程資源庫建設(shè)必須要按照具體的崗位要求確定。以公路生產(chǎn)階段的崗位技能要求為例，高職院校可以構(gòu)建“路面工程技術(shù)”等課程，確定具體的課程標準、評價方案等。（3）素材資源庫。素材資源庫是服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，其主要是圍繞道路橋梁課程體系中的難點或者關(guān)鍵點而建立的素材資源體系。例如圖片、案例、動畫演示等都屬于素材的范疇。