CDIO在“Android程序設計綜合實訓”課程中的應用

江天仿

摘 要：文章將CDIO教學模式應用于高職“Android 程序設計綜合實訓”課程，重構教學目標、教學過程和考核方法。實際應用表明，CDIO教學模式可以極大地提高學生的自主學習能力、團隊合作能力和實踐能力。

關鍵詞：CDIO；Android 程序設計綜合實訓；實訓項目

Android是目前世界上用戶最多的手機操作系統。隨著智能手機的快速普及，基于Android平臺的應用軟件需求出現了爆發式的增長，Android軟件開發崗位的人才需求也逐年增加，各類院校紛紛開設了“Android程序設計”等課程，“合格的Android軟件開發人才”已成為高校人才培養的新興目標。

對于高職層次學生來說，“Android程序設計”課程的教學目標是掌握Android平臺應用開發相關知識和技術，具備良好的Android應用程序編程能力，能勝任Android手機軟件研發等工作任務。由于“Android程序設計”課程實踐性非常強，因此，課程講授結束后，在學期末一般會安排2～3周的綜合實訓課程，目的是對接企業人才需求，強化軟件開發能力。在“Android程序設計綜合實訓”課程中，我們嘗試引入CDIO教學模式，取得了較好的實踐效果。

1 CDIO教學模式

CDIO是國際工程教育改革的先進成果，2005年引入我國高等教育領域，取得了良好的應用效果。CDIO代表構思—設計—實施—運行（Conceive-Design-Implement-Operate），主張以產品開發的完整生命周期為載體[1]，通過“做中學”培養企業所需的工程人才。非常適合以無縫對接企業需求為目的的“Android程序設計綜合實訓”課程，對提高教學質量和培養合格的軟件開發人才具有良好的預期效果。

2 CDIO教學模式在“Android程序設計綜合實訓”課程中的應用

2.1 重構“Android程序設計綜合實訓”課程教學目標

CDIO主張學校要根據用人單位的需求培養人才，畢業生要在工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力4個層面符合企業的要求。因此，在開課前，我們通過走訪、電話咨詢等方式對10家相關用人單位進行了調研，確定與CDIO能力相對應“Android程序設計綜合實訓”課程教學目標（見表1）。

2.2 實訓項目的確定

實訓項目是實訓教學的載體，直接影響最終的實訓效果。“Android程序設計綜合實訓”課程項目選取應遵循以下原則：（1）項目需覆蓋“Android程序設計”課程主要知識點；（2）項目大小要適中，不宜太過復雜，要符合高職學生的水平；（3）項目內容要有趣味性、實用性，適合學生使用；（4）由于學生的軟件開發水平不同，對項目完成情況也會有差異，因此，實訓項目要有一定的伸縮性，水平高的學生可以多開發些功能，水平差的少開發些功能，但要設置基準線，確定必須做的內容和選做的內容。

在“Android程序設計綜合實訓”課程中，我們選擇的是“智能日記簿”項目作為實訓項目。該項目邏輯簡單；學生對日記簿的應用場景熟悉；功能上也有較大彈性，基礎差的學生可以只完成新建、編輯、查詢、保存等日記的基本功能，基礎好的學生則有更多的發揮空間，可以添加音樂播放器、邊寫日記，邊聽音樂；可以添加攝像、圖片修改功能；還可以添加鬧鐘、定位等功能，方便教師根據學生水平進行層次化教學。

2.3 實訓教學過程

CDIO強調“團隊協作”“自主探究”，教師在實訓過程中扮演“督導”的角色，監督、指導學生做項目。項目開發采取小組合作的方式，實訓開始前，教師把學生分成4～5人的項目小組，并指定一名項目組長負責小組的管理工作。然后教師布置實訓任務，介紹實訓成績評分標準，并把整個實訓過程劃分為構思—設計—實現—運行4個階段，每個階段結束后，要求各小組提交一份“階段工作報告”，匯報任務完成情況。

2.3.1 構思階段

學生上網查找、下載 “TO ME”、“吾記”等流行的日記APP軟件，體驗這些APP的功能，分析界面設計特點及關鍵技術。然后各小組討論“智能日記簿”項目要實現的功能，確定“做什么”的目標，完成并提交需求分析報告。

2.3.2 設計階段

根據需求分析報告，各小組成員一起進行項目的系統設計和詳細設計，包括確定系統的組織結構、進行模塊劃分、設計數據庫、選擇主要算法等工作，完成并提交概要設計和詳細設計報告。

2.3.3 實現階段

組長分配編碼任務，組員根據詳細設計報告進行編碼工作，在程序設計中如果有問題，可以和組內同學討論解決，也可以咨詢其他組成員或者向老師請教。項目編碼完成后，進行軟件測試，通過后，生成APK文件，連同源程序文件、測試報告一起提交給老師。

2.3.4 運行階段

以小組為單位進行項目展示。組長首先演示項目運行效果，匯報設計思路、使用的關鍵技術，實現的功能；組內成員就自己完成的開發任務進行3 min講演，回答老師提出的問題，最后老師對各小組的項目進行點評。

2.4 實訓考核

CDIO重視過程性考核，主張不同的考核形式配合不同的學習結果。在“Android程序設計綜合實訓”課程中，我們采取了基于過程的項目考核方式，課程成績由平時成績和項目成績組成，分別占20%和80%。

平時考核包括教師評價和組內成員互評，分別就學生的工作態度、個人能力、合作能力、完成任務情況等指標進行打分（見表2—3）。其中，教師評價占平時成績的50%，組內互評占50%。考核表每天統計一次，由班長在QQ群里公布，目的是提醒學生提高自覺性，按時完成各階段任務。

項目考核由個人項目答辯和小組項目評價組成（見表4）。其中，小組項目評價包括程序實現功能，程序開發相關文檔等指標，程序實現功能包括基礎功能和額外功能。需要說明的是，基礎功能是學生項目考核的底線，我們規定“未能實現的小組，項目考核成績為不合格，組內成員無資格進行答辯”。

3 教學效果

筆者連續兩年在“Android程序設計綜合實訓”課程教學中應用CDIO教學模式，取得了令人滿意的效果。在激發學習興趣的同時，學生的自主學習能力、團隊合作能力，程序設計能力都得到了大幅的提升，許多學生課后將“智能日記簿APP”進行了升級改造，安裝到手機上，實現APP的“個性化定制”。

4 結語

“Android程序設計綜合實訓” 課程具有強實用性，通過短期的強化訓練能快速提高學生的Android軟件設計和開發能力。由于該課程是一門新設實踐課，隨著移動通信技術的不斷發展，其教學模式也應有所更新，尚需教師們不斷努力、探索。

[參考文獻]

[1]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-40.