信息化時代下獨立學院網絡工程專業實踐教學體系創新研究

周敏 李嘉祺

摘要：隨著互聯網的迅速發展，逐漸進入信息化時代，對計算機、通信等技術的提出新的要求，也使得網絡工程人才的需求大幅度提升。為此，各大院校紛紛順勢開設了網絡工程專業。本文主要以網絡工程專業中的路由與交換技術課程教學為例， 以培養實踐動手能力為基礎， 課程架構和教改創新為手段， 從課程體系及結構、教學方法和考核創新等方面探討信息化時代下獨立學院該專業實踐教學的創新思路與體系。

關鍵詞：網絡工程；路由與交換技術；雙師型教學；考核制度

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）08-0088-03

Research on Practical Teaching System Innovation Independent School Network Engineering in Information Age—A Case Study of Routing and Switching Technology

ZHOU Min， LI Jia-qi

（Bowen College of Management Guilin University of Technology，Library and Information Center， Guilin 541006， China）

Abstract： With the rapid development of the Internet， and gradually entering the information age， the new requirements for computers， communications and other technologies have also greatly increased the demand for network engineering talents. To this end， universities and colleges have opened up network engineering majors. This paper mainly takes the course of routing and exchange technology in the network engineering profession as an example. Based on the cultivation of practical hands-on ability， the curriculum structure and the innovation of teaching reform are used as the means to explore the information age from the aspects of curriculum system and structure， teaching methods and assessment innovation. The innovative ideas and systems of the professional practice teaching of the independent colleges.

Keywords： network engineering； routing and switching technology； dual-teacher teaching； assessment system

1 引言

自20世紀九十年代，在計算機網絡技術及其應用得到迅猛發展的背景下，網絡領域人才市場供不應求，在市場需求刺激下網絡工程專業應運而生，重在培養具有扎實地掌握計算機科學基礎理論、計算機軟硬件系統及應用知識、網絡工程的專業知識及應用知識，具有創新意識，具有本專業領域分析問題和解決問題的能力，具備獨立實踐技能、應用能力的高級研究應用型與工程型專業人才，其特點為重應用以及實踐化、工程化。獨立學院作為一種將公辦與民辦院校優勢相結合的新型辦學模式，主要培養應用型人才，在開設網絡工程專業方面，具有機制靈活、社會力量支持的優勢，但是在生源素質上和傳統的本科相比之下存在著差距，因此，在學院的教學過程中，應該結合學院自身的優勢與特點，更加地重視實驗教學，制定適應社會需求的專業培養方案，建立合理、科學的實踐教學體系。

2 當前獨立學院中網絡工程專業實踐教學存在的問題

獨立學院為培養應用型人才在課程設置上往往將教學重點放在學生適應崗位需要的實踐能力訓練上。[1]然而當下，獨立學院在實踐教學上仍存在著以下問題：

1） 該專業的學生在畢業之后都普遍存在著實踐經驗不足，畢業后無法立即勝任工作，需要企業進行崗前培訓的問題。主要原因在于學校與企業相比，在培養學生實踐能力方面存在著先天的不足，教師教學中所教會學生的只是最基本的初級技能，學生在學校里學習很久都學不會的技能，在企業往往會很快地掌握。[1]

2）信息化時代下，云計算、大數據的出現使得網絡工程專業的內容更新速度加快，教學所需的設備也應實時更新，在網絡工程專業的實踐教學中很多項目的進行需要實驗室，在實驗室中讓學生自行搭建硬件與軟件環境，進行模擬實驗與實際操作。然而，獨立院校相對于本科院校實驗設備的采購與更新較慢。

所以，當前獨立學院的教學體系仍需要進行探索與創新才能真正地增加獨立學院該專業學生在就業市場上的競爭力。下面該文就以網絡工程專業中的路由與交換技術課程為例探討以下實踐教學體系的創新與研究。

3 路由與交換技術課程培養目標

路由與交換技術是網絡工程專業的核心內容之一，是一門實踐性很強且面向職業崗位的實戰應用類課程。它以學習任務為核心、工作過程為主線，要求學生在課程教學過程中掌握局域網三層設計、設備選型、交換機與路由的基本配置、VLAN技術、路由協議、CIDR和VLSM應用、生成樹協議（STP）、路由及數據包轉發、STP、ACL、NAT技術等內容。

該課程主要培養學生面向網絡規劃與系統集成崗位的核心能力和職業素質，培養學生在網絡規劃與系統集成崗位所必需的交換機的配置與管理能力，使學生能夠運用基本的網絡通信技術知識解決實際的局域網和廣域網絡互聯通信中路由與交換的技術問題。在授課過程中不僅要讓學生掌握路由與交換技術的基本理論，還要強調學生對路由與交換方面技術的應用、工程實踐能力、創新能力與網絡工程師所具有的專業素養，讓學生通過本課程的學習，能運用路由與交換技術去完成交換式網絡的配置管理以及分層設計，能運用VLAN、STP等相關知識以及路由協議等操作完成局域網下網絡互連規劃、設計與配置等網絡綜合技能，適應相關行業崗位群的需求。

4 課程實踐教學體系的探索與實現

4.1 3：1式教學

基于路由與交換技術課程的特點以及教學目標，教師在設計課程大綱時應秉承實踐為主，理論為輔的原則，根據應用型人才的定位以及本課程的實際情況，關注學生在路由與交換技術的技術應用與實踐等方面能力上的培養。據此，在課程設計上可以采用3：1的比例來安排教學，課堂的3/4時間用來安排實訓項目以及項目的講解，從講解中體會并收獲知識。用小部分的時間的教授書本上的知識點以強化學生的實踐和崗位適應能力（如表1）。表1中根據課程內容安排理論學時與實踐學時，按照3：1的比例分配，實踐學時總學時為48，理論學時的總課時為16，大致的比例為3：1，充分地將重心放在實踐教學中。

4.2 雙師型教學模式

學校積極安排教師參與國內外培訓。國內培訓為期4周，采取集中培訓、企業實踐、小組研討等形式組織，主要學習專業領域新理論、前沿技術和關鍵技能。國外培訓為期4周，主要學習職業教育教學理論與方法、先進教育技術和課程開發手段。企業頂崗培訓為期8周，通過參與例如一些通信技術企業的定崗實習去重點熟悉相關行業先進技術與流程、管理制度與文化、崗位規范、用人要求等，以此獲得實踐經驗，培養一些有良好的職業道德，既具有教書育人，又具有進行職業指導等方面的素質和能力的雙師型教師。

實踐經驗豐富且成就高的老師采用傳、幫、帶的形式使初出茅廬的教師快速地提升水平，以求在課堂上能夠采用課內實踐教學與課外創新研究相結合的實踐教學模式。在課內，以書本上的案例以及實踐實習培訓中獲得的案例引導學生獲取重要知識；在課外，以開發項目為載體，實現創新實踐教學。

另外， “雙師型”教師還應積極考取證件，例如計算機網絡工程師等證書，了解專業市場行情，按照市場調查、市場分析、行業分析、職業及職業崗位群分析，調整和改進培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重學生行業、職業知識的傳授和實踐技能的培養，進行專業開發和改造等。

4.3 評價考核制度

在日常教學中，很多學校的考核方法由平時成績、期末測試試卷、實驗成績所構成，主要看中期末的總測試，認為該測試結果反映學生的學習成果，存在以考試為目的的現象。因此，實踐教學的實現需要調整各項考核內容所占的比例，充分調動學生參與實踐的積極性。

如圖1所示，降低期末考試成績占總成績的比重，主要看重實踐任務成績，期末考試成績占30%，實踐任務成績占50%，平時成績為10%，職業素養成績10%，四者相結合充分體現學生對課程理解和技術運用的掌握情況、工作原理的熟悉度以及學生對路由配置交換網絡等方面的實際操作配置能力。在此考核制度實施下，學生更加將學習的重心放在實踐教學上。

1） 對于平時成績以課堂出勤率、學生課上積極程度、分組討論情況、平時作業完成情況為基準進行考核，平時成績基本分為10分，在課堂上針對案例、問題組織的分組討論中，主動參與積極與同學交流，勇于闡述觀點可以酌情加分。另外，教師布置的平時作業完成質量高可酌情加分；

2） 對于實踐任務考核方面主要采用現場操作、答辯、撰寫設計報告相結合的方式，考核內容涵蓋基本概念、工作原理、設計思路、演示實施過程、分析結果等。指導教師以學生對基本知識掌握、創新性思維以及結合設計過程所表現出來的分析與解決問題的能力進行綜合評價；

3） 對于期末考試成績，除了設置卷面考核理論知識的掌握方面，也要設置實操題目。實操題目由老師布置，分為三個等級，一級、二級、三級，難度依次遞增，學生可根據自己的學習情況選擇，選擇高等級完成后得到的分值也高，低等級對應的分值也較低，這樣就對學生提出了挑戰，鼓勵學生積極參與實踐挑戰自我；

4） 根據教學內容，讓學生以團隊方式，通過分工協作，共同完成一個完整的項目產品，此時學生的責任感、工作自主性、成就感也會隨之產生，并且培養誠信品質、愛崗敬業精神、責任意識、與人溝通、團結合作等方面的職業素養。同時，可進行項目評選，將學生開發的項目推廣到實際應用中，從而培養學生的職業成就感，達到提升學生綜合職業素養的目的。

5 結語

我國獨立學院的產生適應了社會發展對各類應用人才的需要，也提升了社會人力資本水平。信息化時代下，社會對計算機、通信人才的需求提升，應用型人才炙手可熱。獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分之一，以培養專業型、應用型、復合型人才為目標，而這一目標實現的關鍵就在于如何將合理的培養目標轉化為具體的、操作性強的培養方案和保障措施，實踐教學是實現該目標的重要途徑。通過實踐教學，提升學生綜合實踐能力，滿足社會對應用型人才的需求。

參考文獻：

[1] 覃仲宇.翻轉課堂在高校實踐操作類課程教學中的應用研究——以“路由與交換技術”課程為例[J].南方職業教育學刊，2017（7）.

[2] 陳欣，劉銀梅 探析“路由與交換技術”課程實踐教學模式[J].新課程研究，2017（8）.

[3] 高永梅，沈海娟.計算機類專業職業素養教育融入第二課堂的路徑研究[J].計算機時代，2016（10）.

[4] 邱云芳.《交換路由技術》教學改革初探[J].福建電腦，2016（9）.

[5] 姜仲，楊英鵬，婁軍.獨立學院網絡工程專業培養方案的研究與實踐[J].計算機教育，2007（8）.

[6] 李建新.解讀職校教師素質提高計劃[J].教育與職業，2012（6）.

【通聯編輯：唐一東】