基于“微信平臺”的高校二維動畫創作課程教學模式創新研究

【摘 要】現今進入了互聯網時代，手機成為人們生活、工作、娛樂的重要工具。本文探討如何將手機“微信公眾平臺”與二維動畫創作課程教學相結合，具體提出了可實施性的建議，為新型教學改革提供了新的思路。讓學生在玩中學，更能促進學生學習的動力，培養適應動畫產業發展和企業需求的動畫人才，成為當代高校培養動畫專業人才的教學改革的新視點。

【關鍵詞】微信公共平臺；二維動畫創作； 新型教育模式

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）08-0171-01

現如今是互聯網高速發展的時代，人們開始不滿足固定的時間、空間連接網絡工作、學習。更需要借助手機微信為媒介，實現無線上網，滿足人們的生活需求，解放了時間與空間的限制。微信受到人們的喜愛與青睞，是因為有著自身的功能與技術優勢，利用微信公眾平臺輔助教學成為高校教學改革的熱點。

一、構建“微信公眾平臺”結合二維動畫創作課程的意義

“微信公眾平臺”受眾范圍廣，無論是教師還是學生都擁有個人的微信號，可以利用人的聲音，文本、圖像、動態視頻、表情包等多方面交流。教師可以用微信連接手機和電腦，方便傳輸教學資料。

構建“微信公眾平臺”結合二維動畫創作課程的新型教學模式是本文的研究重點，有效挖掘多種教學模式、教學改革研究方案。如翻轉課堂、師生互動、任務探索、獎勵學分制度等，充分發揮“微信公眾平臺”的優勢，運用課下的零碎時間，學生進行有效的學習，其成為教師與學生在網絡上的溝通橋梁，方便教師隨時隨地做課后輔導。

二、“微信公眾平臺”教學理念中師生關系的轉變

“微信公眾平臺”的教育理念，將推動師生關系的轉變，從以教師為主體轉變成以學生為主體。在課堂上教師不再是傳統填鴨式教學，而沒考慮學生是否全部學會知識要點。利用“微信公眾平臺”使學生參與到教學活動中，找到科學的學習方法。教師多鼓勵學生，增強學生的自信心，挖掘學生的潛力，激發他們的創新創意思維。讓學生從被動學習到主動學習，提高學生學習的熱情。

三、“微信公眾平臺”結合“二維動畫創作課程”的教學模式改革

新型教學模式為線上“微信平臺教學”+“線下課堂教學”+“課后輔導環節”三部分組成。

1.“微信公眾教學”：發布學習任務，設置學分獎勵規則。讓學生運用零碎課余的時間來開展相關的學習，做到知識碎片化，到慢慢充分掌握動畫制作的相關理論知識及制作技巧。教師可以將教學的資源（教案、課堂知識點PPT、軟件安裝包、微課）發布到“微信公眾平臺”，供學生及時下載學習。

微信公眾平臺中的學習知識點，是由二維動畫創作的流程為內容構建組成。大體可以分為前期創作階段、中期制作階段、后期合成階段三部分。前期就包括：劇本寫作、畫面分鏡、人物設定、場景設定、動畫設計稿。中期制作階段包括：原畫設計、動畫設計、動檢、電腦軟件Animo四大模塊。后期合成階段：鏡頭剪輯合成、音樂音效、影視特效、輸出成片等等。通長微課視頻時長約5分鐘到15分鐘內，學生能集中注意力學習。

2.“線下課堂教學”：教師在課堂上檢驗學習成果，發現問題在課堂上及時解決。例如學生在微信上學習“動畫劇本寫作技巧”課程，并發布任務讓每位同學都寫一份適合拍三分鐘動畫短片的劇本。學生在學習過程中，遇到寫作的難點和問題，在課堂上面對面與動畫小組成員討論，研究劇本并考慮到動畫制作后期會遇到的問題，也可以讓教師提出合理的建議并及時改正。教師在課堂上可以根據學生的問題集中講解，要求教師能掌握每節課，每個知識點的難點，可以針對學生的問題，對授課內容及時調整。

3.課后輔導環節：通過線上和線下學習環節，學生對動畫創作課程有了一個比較深刻的認識，為了進一步提高學生對于知識點的深刻理解，檢驗學生掌握知識的程度。在課后用微信平臺，對學生進行相應的考核，定制學分制度。老師對學生的作品提出的建議，并把改正后的作品發布到微信公眾平臺，展示學生學習成果。學生可以接受教師的再次指導，避免自己走入了制作某環節的盲區，作品得到了升華，增強學生學習的信心。

四、小結

本文以動畫專業《二維動畫創作課程》為例，來具體分析怎樣合理有效運用“微信公眾平臺”進行翻轉課堂。教師在授課之前，讓學生加入“二維動畫創作課程”的微信公眾號，公布階段性學習任務，將教學資料傳輸到微信平臺，方便學生下載學習。微信平臺學習+線下課堂學習+課后輔導環節混合模式教學，能夠優化教學方案，提高教學質量，學生學習化被動為主動，積極參與到教學中，學習成果在平臺上展示，并且獲得相應的學分獎勵，增強學生學習的自信心，達到良好的教學效果。

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