《計算機導論》課程教學中的思政教育

謝麗明 王飛飛

摘要：高校的思想政治教育是意識形態領域的重要基石，專業課程教學引入課程思政成為思政教學的重要補充。通過《計算機導論》課程教學中的思政教育實踐，對學生的價值觀形成起到了良好的作用，幫助學生形成健康的職業道德意識，拓寬學生認識社會的視野。課程思政有效幫助學生提升綜合素質，給學生健康成長提供助力。

關鍵字：計算機導論；課程思政；職業道德；法律意識

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）04-0138-02

Absrtact： Ideological and political education in Colleges and universities is an important cornerstone in the ideological field. The introduction of Ideological and political courses into professional courses has become an important supplement to ideological and political education. Through the ideological and political education practice in the course of Introduction to Computer， it has played a good role in the formation of students'values， helped students form healthy professional ethics consciousness， and broadened students' vision of understanding society. Course ideological and political education can effectively help students improve their comprehensive quality and provide help for their healthy growth.

Key words： Introduction to Computer； Course Ideology and Politics；Professional Ethics；Legal Awareness

1 引言

高等學校的學生雖然大部分已經成年但是還處于世界觀的發育期，貌似有著自己的主見，但畢竟在此前的成長過程中關注的焦點就是學習課程知識。與大學對接的高中時代，學生雖然有思政課但是高考是指揮棒，理科考生高考項目只有：語、數、外和理綜。這樣，理科考生乃至學校對政治課程的熱情都不是很高，都希望把有限的時間多用在與高考科目相關的學習上，思政課對理科生而言只要能通過會考就行。學生的思想道德修養教育上推到高等教育階段，學生需要在大學期間完成專業教育和思想品德教育，以形成積極向上的人生觀和世界觀，因此大學的思想政治教育任重道遠。

2 《計算機導論》課程引入思政教育的背景

計算機類各專業的學生絕大多數來源于高考理科生，這些同學高中階段的思想政治教育相對比較薄弱，加之學生年齡比較小，成長經歷比較單純，容易受不良思潮的影響，對其人生觀和世界觀的形成帶來負面影響。高校專門開設了有利于學生辯證唯物主義世界觀和公民道德觀建立的課程，但是，學生容易受社會一些不良思潮的影響加之思想政治課程教學方式中存在的一些問題，學生不愿意學習思想政治理論，認為這些課程都是說教式的、與現實社會問題無法對接。在理工科院系通過與學生交談和問卷調查，95%以上的學生表示對思政課程不感興趣，認為這些課程與專業技術無關，應用型本科工科畢業生要靠應用技術技能找工作，思政課程學不學無關緊要。思想政治課程教師探索多種教學方法想讓學生拉回課堂，但是成效并不明顯，教師只得通過考勤防止學生翹課，出勤率雖然高了，但課堂上看專業書、玩手機、聊天等現象屢禁不絕。

近年來，思政教育者和專業教育者共同攜手打造思想政治教育進入專業教育課堂的模式，取得了比較好的協同育人的效果。平頂山學院信息工程學院在課程思政教學模式下進行了教學內容設計的實踐，其中在新生入學的第一門專業基礎課《計算機導論》中引入思想政治教育，在計算機專業入門的課程里融入愛國主義教育和思想道德修養及法律意識。

3 《計算機導論》課程思政設計

《計算機導論》是許多應用型本科計算機類專業的第一門專業通識課程，教學目標主要向學生介紹計算機的發展歷史、計算機專業學習的基礎知識、計算機核心課程介紹等。這門課旨在使學生初步了解計算機基本常識和專業核心架構，讓學生了解未來四年要學習的專業課程信息，以便學生把控專業課程選修計劃；同時通過實驗課程觀摩各種計算機設備、互聯網+、物聯網的應用，同時訓練常用軟件的使用，使不同生源地學生的計算機基本操作應用技能提升到同一水平；此外，進行計算機行業職業道德教育。課程中如何引入思政內容，如何使學生不產生厭煩心理，專業教師進行了多方位的探索。

3.1 《計算機導論》課程的愛國主義教育

《計算機導論》在應用型本科屬于專業介紹性質的課程，在整個課程設計中可以貫穿教學全過程融入愛國主義教育。課程緒論部分將介紹計算機的發展歷史，展現計算工具的進化。中國春秋時期的“算籌”是世界上最早的計算工具，起源于北宋的珠算盤縱使計算機發展的今天也沒有被拋棄，在一些國家和一些領域還發揮著作用，這些都是中華民族的智慧結晶。

通過計算機軟硬件系統課程的介紹，向學生展現我國的計算機發展歷程。1956年就開展了計算機的研制和生產，通過中國科技工作者的努力逐漸形成中國的計算機產業。通過此后各個時期中國計算機制造業的業績展現我國計算機行業取得成就，通過中國科研工作者的奮斗史展現他們的愛國情懷，透過這些前任的業績讓學生堅定民族自豪感，在前輩們的業績感召下激發青年人的愛國主義情懷，形成為祖國科技發展努力學習的動力。課程給學生提供課下學習中國計算機發展史的線索，讓學生通過網絡查找相關資料，學生檢索到中國超級計算機的相關介紹，從專業知識學習的角度上感受到祖國的日益強大，這些教育比教科書式的教育更受學生認可。宣講中國計算機發展史的同時對比世界計算機發展史，讓學生了解計算機發展的前沿研究和先進技術，了解歐美日等國的發展，學生在身處互聯網+的便利環境中能清晰地認識到我國在計算機理論研究和技術上存在的短板，激勵學生奮發圖強的意志，致力于計算機應用技術的創新發展。

3.2 《計算機導論》課程的道德法律教育

《計算機導論》教學設計有職業道德教育章節，在以往的教學中教師和學生都不太重視此章節的教學和學習。但是，教育部計算機科學與技術學科教指委的調查：企業普遍認為，計算機專業學生就業存在的主要問題是，學生責任心和紀律性不強，社會價值取向不成熟，缺乏團隊合作精神和溝通能力不足。這些問題不是專業知識所能解決的，但又是企業對員工綜合能力評價的重要因素。為了解決這些問題，《計算機導論》課程教學加大專業通識教育中的思政教育，教師在教學設計上很重視對學生職業道德修養的培養，在軟硬件課程介紹中向學生展現優秀設計開發團隊對專業的貢獻，讓學生體驗到現在的科技發展不是個人單打獨斗的時代，科學研究和應用技術的成果都是集體智慧的結晶。

在計算機網絡和信息安全的課程介紹中加入信息安全、網絡安全意識教育，向學生介紹安全防范措施的同時，警示學生不要在未來的學習工作中利用所學知識實施網絡違法行為。通過現實中的事例讓學生認清網絡上哪些無意識的行為會觸犯法律，避免學生由于好奇和炫耀技術的原因做出無法挽回的錯誤；教育學生建立正確的價值觀，在未來的工作中有良好的職業道德和法律意識，認識到守法和違法只是一念之差，現實中利用計算機犯罪的大多數事例都是職務犯罪，不要存僥幸態度利用自己擁有的技術和崗位管理漏洞獲取非法利益。程序開發和軟件工程課程介紹中涉及有知識產權保護等內容，引導學生尊重知識產權，尊重別人的勞動同樣也使自己的勞動得到認可；通過一些案例讓學生能在未來的工作中鑒別項目性質，避免陷入項目開發為諸如賭博、詐騙等利用的局面。諸如此類的設計分布在計算機導論課程的每一章節，貫穿于整個教學過程。

4 《計算機導論》課程思政的效果

平頂山學院信息工程學院在《計算機導論》課程教學中加大課程思政的教學內容，經過多屆學生的教學實踐，整體教學評價優秀，深受學生的歡迎。通過對在校學生的問卷調查，對課程的滿意度達95%以上，學生除了對專業知識介紹關注度高的同時，對融入專業的思政內容設置也表現了極大的熱情，90%的同學認為課程思政的引入對學生的世界觀形成有很重要的引領作用。通過師生教學評價互動，學生普遍認為專業課程中引入思政教育內容很新穎，讓學生感覺這種教育不是說教式的，是學科發展的歷史的總結，關注專業發展的同時自覺地進行了人生觀、價值觀的塑造，這種思想教育有種潤物細無聲的感覺；學生也迫切需要了解社會，但青春期的叛逆使一些學生對思想政治教育有抵觸情緒，誤解思想教育課程的重要性，而專業課程中引入的思政教育可以從專業的角度引領學生消除部分誤解，成為思想理論課程的重要補充。

教師在自我課程效果評價和互評中也對《計算機導論》課程中的思政教育效果進行了肯定。在其他教師的互評中普遍認為，課程中引入思政教育能提升學生的民族自豪感，對激發學生學習起到良好的激勵作用，學生學習自覺性相比較單純教育明顯提高。學生通過學科發展歷史和中國互聯網、物聯網的應用感受到祖國的強大，為國家發展學習的激情會油然而生，對青年學生很有說服力。通過行業中出現的實際實例教育學生遵紀守法遠比用法律的條文更容易被學生接受，典型的教育會有立竿見影的作用。通過課程思政教育使學生不但關注專業學習，也會抽出時間關心時政，關心國家的經濟發展，這些關注無形中拓寬了學生的視野，為學生的綜合素質培養提供了有意的助力。但是，課程思政給專業教師提出了更高的要求，要求專業教師不但有豐富的專業知識，而且要有敏銳的思想意識，能夠恰如其分地把握思政切入點，使教學既不脫離專業知識點又能很好地融入思政。

5 總結

通過《計算機導論》課程中的思政教育實踐，給專業教育提供了可借鑒的經驗，為學生的思想教育拓寬了思路。將思想政治教育融入專業教育之中，在無形中對學生的價值觀正確形成起到了潛移默化的作用，成為學生工作的有力助手。

參考文獻：

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[2] 吳倬.構建思政課與哲學社會科學課程相互配合的德育機制[J].中國高等教育，2006：32.

【通聯編輯：光文玲】