信息化時代下獨立學院網絡工程專業實踐教學體系創新研究

李嘉祺 周敏

摘要：在信息化時代的背景下，獨立學院作為我國高校中的一分子，為適應社會對網絡工程專業應用型人才的需求，積極對網絡工程專業教學體系的創新進行研究與探索。該文以建設實踐教學體系的原則為基準，以網絡管理課程為例，在該課程的課程重點以及培養目標下探討實踐教學體系，以期能為網絡工程專業及其專業的其他課程有所借鑒。

關鍵詞：獨立學院；網絡管理；多層次教學；實驗室

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）09-0152-03

Abstract： In the context of the information age， the independent college， as a part of China's colleges and universities， actively researches and explores the innovation of network engineering professional teaching system in order to meet the needs of society for network engineering professional application talents. This article takes the principle of constructing a practical teaching system as the benchmark， taking the network management course as an example， and exploring the practical teaching system under the curriculum focus and training objectives of the course， in order to learn from the network engineering major and other courses of its major. .

Key words： independent college； network management； multi-level teaching； laboratory

1 引言

信息化時代下，建立以學生為本，教師為主導的實踐教學體系，培養應用型人才的呼聲日益高漲。因此，為適應市場需求、高等教育大眾化，獨立學院應運而生。教育部要求獨立學院的專業設置應主要適應地方和地區社會經濟發展的需要，特別是為加快發展社會急需的短缺專業創造條件，其作為我國高校中的一個特殊的團隊旨在培養適應社會需要的應用型人才。

隨著計算機網絡技術的飛速發展和廣泛應用，對網絡專業人才的需求迅速增加。同時，對其應用能力提出了新的要求。很多獨立學院由此設置網絡工程專業。該專業作為計算機以及通信專業的邊緣專業，更加注重學生的實踐性，其主要培養目標即培養具有良好的科學素養，系統掌握計算機網絡，包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，具有較強的網絡系統管理、開發和應用能力，能從事計算機教學、科學研究和應用的高級應用型工程技術人才。然而，當下網絡工程專業的畢業生理論有余卻經驗不足，能夠真正獨立勝任網絡規劃設計、網絡管理與維護工作而不需要參與企業崗前培訓的人才比較少。因此在網絡工程專業的教學過程中，如何加強實踐教學環節，提高學生的實踐知識和實踐能力以適應社會對應用型網絡人才的要求，成了各獨立學院亟待解決的問題。

2 信息化時代下獨立學院建設實踐教學體系的原則

2.1科學定位原則

1）獨立學院應避免在母學校的定位上發展。他們必須從自己的教育資源、生源數量以及情況、當下社會人才需求方面出發，找到屬于自己的定位。與母校錯開定位發展，根據學校的特點和網絡工程專業的特點，構建一套實用的教學體系。獨立學院作為我國高等教育的一個組成部分，其生源與普通本科不同，學生在面對學習時態度，比如熱情度、積極性、自覺性等方面相對來說都有所欠缺。因此，在教學內容的側重點上，普通本科院校更重視理論研究，而獨立學院的學術性相對較弱，更注重實際的應用，在設置教學計劃、方式以及教材選用和考核方式等方面，都要以培養學生的應用能力為重心。

2）獨立學院不同于普通本科院校，后者更加側重于建設科研型的實驗室，以提高學校的綜合名次，而獨立學院的目標是培養應用型人才，所以應設立教學型實驗室以供學生老師進行實踐模擬。

3）普通本科院校實驗類型以綜合性為主，而獨立學院的實驗類型以傳統基礎實驗為主，輔以設計型實驗，激發學生參與實際應用的積極性。

2.2 實用性

實用性是指實踐教學體系的構建，它應充分反映社會需求，與專業發展密切相關。在獨立學院網絡工程專業實踐教學中，經常出現理論教學大于實踐教學、教學方法單調、實驗內容滯后、實驗室總體規劃不合理等問題。這些問題的出現是由于不符合實用性原則。因此，在構建實踐教學體系時，首先要考慮是否符合學生和教師的需要，有利于培養學生的實踐能力。

2.3 混合性

混合性體現在不同的教學方式、實驗類型、考核方式的混合。獨立學院相對于普通本科院校來說，體制較為靈活，可以設置不同的教學體系。

總的來說，獨立學院的創新實踐教學體系建設需要遵循特色性、實用性及混合性三大原則，以自身條件為基礎，區別于其他院校。下面就以網絡工程專業的網絡管理課程為例研究獨立學院實踐教學體系的建設。

3 網絡管理課程實踐教學體系創新研究

3.1 網絡管理課程培養目標

網絡管理是獨立學院網絡工程專業的必修課之一。它與網絡原理、網絡編程、網絡安全等課程一起構成了主干課程體系。網絡管理課程的目的和任務是使學生掌握網絡管理的原理、協議和網絡管理系統的實現技術，培養學生對網絡系統的功能和性能測試與評價，培養網絡性能管理、配置管理、故障管理、安全管理、計費管理和系統恢復等方面的能力。[1]

3.2 網絡管理課程主要內容

1）一個完整的系統。網絡管理課程是一個完整的系統，各個課程之間相互關聯，相互補充。其次，網絡管理課程本身也包含了網絡管理體系結構。無論網絡管理系統的具體技術如何變化，從復雜網絡中抽象出來的網絡管理體系結構都是不變的。本課程的核心內容是管理對象、管理過程、管理信息庫和管理協議。[1]

2）一個核心協議。網絡協議貫穿于所有課程，SNMP（簡單網絡管理協議）是網絡管理中最重要的協議。由于TCP/IP的廣泛使用，SNMP作為一種TCP/IP網絡管理解決方案，也得到了廣泛的行業支持，并成為行業標準。在教學過程中，首先要明確網絡管理協議在架構中的地位以及SNMP在管理過程與管理對象之間的通信過程中的作用。[1]其次，應詳細介紹下SNMP協議數據單元格式、操作命令的封裝以及報文的接收與發送。

3）一個數據庫。在網絡管理中，需要通過收集管理對象的工作參數來獲得網絡狀態，并將相應的數據存儲在網絡代理端。根據數據的特點，網絡管理架構設計了一個管理信息庫（ManagementInformationBase， MIB）。MIB描述使用管理信息結構SMI來定義結構化管理信息，它指定了如何識別管理對象以及如何組織管理對象的信息結構。MIB中的對象在層次結構中進行分類和命名，以樹結構的形式表示，對MIB的訪問由SNMP命令封裝。在教學過程中，必須針對網絡管理數據，讓學生充分了解MIB與普通數據庫的區別。

4）一個典型的管理系統。網絡管理的最終體現形式是一個通用的網絡管理系統。學生有必要了解基于SNMP的網絡管理系統的功能和部署。在教學中，以HP的OpenView為例，介紹了一個典型的網絡管理系統如何利用SNMP協議和MIB在成熟的框架下構建網絡管理系統，實現故障管理、配置管理、計費管理、性能管理和安全管理五大功能。[1]

5）一組配置管理。網絡互聯設備和服務器的配置是網絡管理的重要功能之一。通過本部分的學習，并結合實踐，使學生認識到配置管理的必要性和網絡管理的實際價值。這部分內容與網絡管理的實際應用很接近，但學生通常很少接觸到互聯設備和服務器，所以他們的實踐能力還需要通過實際操作來鍛煉。

3.3 實踐教學體系的構建

根據網絡管理課程的培養目標與課程體系可知在實際教學過程中應融入實踐教學，達到教學做三合一，才能提升教學效果，提高學生參與實踐的積極性，培養學生的應用能力。

3.3.1 多層次遞進式實踐教學

1）第一層為理論教學與課內實驗（如圖一所示）。網絡管理共有48個學時，28個理論學時加上20個實驗學時。理論教學結合五個一核心將其設置為網絡管理概述和體系結構；簡單網絡管理協議；典型操作系統的網絡管理；網絡管理工具如SNMP、Oid View等的使用；軟件開發這五個方面。課內實驗主要面向網絡管理課程所學知識點的綜合運用.屬于綜合型實驗.這些實驗或設計內容一般以鞏固和掌握所學知識為出發點。幫助學生鞏固所學知識并運用專業知識解決實際問題。結合教學內容，實驗分為三大類，配置性、工具類、開發性（如圖二所示）。

2）第二層為項目實訓教學。在學生掌握了多門專業課的內容后以項目為載體.將所學多門課程的知識點鏈接起來，“以學生為主，教師為輔”。[2]教師負責將一些實際課題設計（如：計算機學院各結點流量控制項目實訓題目）為適合教學的項目，學生在教師的指導下自主地完成項目，通過項目的開發來了解課程之間的聯系.也在很大程度上解決了所學知識與具體應用的對接問題，讓學生在實際的項目參與過程中鍛煉其綜合應用能力。同時，通過項目實訓可以提高學生解決問題的能力、溝通能力、團隊協作能力，職業修養等綜合素質。

3）第三層次是企業實踐與畢業設計。根據網絡管理課程的實際情況，安排和組織學生到相關企業和公司實習，為學生提供了解行業發展、企業運作機制、人才需求的機會。同時，在網絡管理課程教學中，參考一些高水平網絡工程認證的教材和實例，鼓勵學生利用現有的實驗室條件參加各種認證考試。同時，加強畢業設計的管理，使學生的實踐能力、專業知識的綜合運用和科研能力得到充分提高。

3.3.2 構建實踐教學型實驗平臺

1）網絡實驗平臺。網絡實驗平臺由交換機、路由器、電腦組成，供學生充分利用，支持并實現了教學過程由“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，實現“以學生為本的”的教學理念。其設計與建設以系統性、先進性、實用性、開放性和發展性的原則為基礎。系統性是指實驗平臺的規劃、設計，硬件與軟件建設、網絡使用和擴展都應該從系統的角度來看待。先進與實用性意味著實驗平臺應盡可能采用當前最流行的先進技術，并考慮技術的成熟性和實用性。實驗平臺的規劃設計采用開放技術、開放結構和開放系統組件，具有良好的兼容性，便于網絡平臺在實際課程過程中的維護和擴展。也就是說，它既適用于公共實驗課，也適用于學生自主設計的實驗。[3]

2）開放實驗室。在日常生活中，學生很難接觸到網絡設備，更別說網絡管理。為了加強實踐環節，提高學生網絡設計、組織和維護的綜合能力，需要建立一個固定的、開放的網絡實驗環境供其選擇和使用。獨立學院學生可以利用閑暇時間在開放實驗室里練習以及復習相關的知識和內容，或做一些網絡設計練習，如：搭建小型網絡，在Windows環境下進行SNMP編程，也可以承接大學生網絡設計競賽、學生軟件開發設計競賽、大學生科技創新競賽等活動。建立多元化的創新實踐能力培養模式，促進學生綜合實踐能力和創新能力的培養，使學生對所學知識印象深刻，能力也得到鍛煉。

3.3.3 校企合作，構建第二課堂

校外實習是培養學生創新精神和實踐能力的重要場所，是學生了解社會和企業的橋梁，學生能夠在實習中完成真實的網絡管理維護工作，實習即為教學中的第二課堂，以第二課堂激發學生學習的積極性、創新性。教育以引導第一課堂教學，將所學到的知識融會貫通，對網絡技術有了充分而全面的掌握，促進由“知識型”向“知識能力型”的轉變。具體實施可以采用3+1模式，三年在校學習理論知識并且培養實踐能力，剩余一年由學校選取相關的企業洽談校企合作，組織學生進行校外實習開展第二課堂實踐教學并且納入學分制管理，學生還應根據此次是實習制作畢業設計，反饋實踐教學的效果與成果。

4結語

網絡工程專業是當前社會急需的人才之一，獨立學院應該就此開展實踐教學體系的研究與創新，響應教育部的號召，在探索中不斷地完善，形成系統的實踐教學體系，培養更多的應用型、工程型人才，另外，獨立學院也應跟隨時代，不斷地改革創新，引進新的技術，改編新的教材，以應對互聯網技術的不斷發展，大數據與云計算等新的技術出現。

參考文獻：

[1] 張茜，夏冰，盛劍會.《網絡操作系統及配置管理》教學改革方法探討[J].福建電腦，2017（9）.

[2] 史春蕾，鐘海巖.基于多媒體網絡教學平臺的管理類人才教學改革研究[J].黑龍江科技信息，2016（8）.

[3]陳正權.基于工程教育理念“網絡服務器配置與管理”課程教學改革[J]，金華職業技術學院學報，2017（11）.

[4] 高磊，趙志剛，云紅艷.“網絡管理”課程教學探討[J].計算機光盤軟件與應用，2013（7）.

[5] 賈克，任軍.網絡工程專業人才需求與層次化培養研究[J].河北企業，2015（5）.

[6] 張杰，張建偉.構建網絡工程專業實踐教學體系[J].計算機教育，2009（7）.