兒時以為“無用”的知識原來最有用

陳燚

每一個家長都希望孩子能夠在小學之后進入國內(nèi)或國外知名的中學，于是，能力提升、成長規(guī)劃甚至職業(yè)規(guī)劃等貌似“無用”的話題，任何時候談論都不算早。

今天，我先給大家講一個親身經(jīng)歷、至今讓我記憶猶新的故事。有一次，我面試了五個學生，分別來自美國、中國、印度、埃及和韓國。其中，中國男孩的簡歷吸引了我的眼球，211、985名校讀大一大二、香港讀大三大四，美國常青藤的金融工程研究生，照片也是一表人才。

但是，我必須告訴大家一個殘酷的事實，當天面試結(jié)束之后，要推薦進一步的合伙人面試，我唯一說“No”的就是他。

從小到大都讀名校的孩子

為何在職場遇冷？

為什么會拒絕他？很簡單，國際專業(yè)服務機構最看重的兩個方面是思維與表達。

第一，他的邏輯思維，缺少清晰的框架和結(jié)構，第二，他的英語聽說能力，缺少簡潔與準確。我問他，某個案例中，企業(yè)面臨的最大風險是什么，他的第一反應竟是重新去翻看案例，然后支支吾吾開始回答。

反觀其他幾個學生，表現(xiàn)就很不一樣。比如美國學生，坦誠地說明自己兒時的性格缺陷，非常真實;印度學生，主動詢問自己的IT技能如何與安永的現(xiàn)有項目進行結(jié)合，非常務實;韓國學生，計算機思維非常嚴謹，雖然對商科案例并不熟悉，但是卻展現(xiàn)出快速學習能力，使用案例中的關鍵詞匯，也能清晰溝通;埃及的學生，從小與父母全球旅行，溝通過程中，自信之余也尊重他人。

遺憾的是，真實、務實、溝通、自信，這4點，這個中國學生都沒有。盡管這并不代表中國學生都是這樣子的。但這樣的案例這些年不斷涌現(xiàn)，引發(fā)了我的思考。

后來，我越來越多地參與中美之間的職業(yè)教育，看到職業(yè)規(guī)劃從大學，前置到了中小學，我經(jīng)常問自己，為什么那個中國孩子，簡歷和教育背景都那么好，可在美國職場上，表現(xiàn)卻是這樣的？

我認為，關鍵原因在于，這個孩子只具備專業(yè)技能，一般性思維方式卻很不出彩，在“學習力”與“職業(yè)力”上的素養(yǎng)與認識都不夠。

一般性思維方式至關重要卻常被忽略

谷歌的人力資源總監(jiān)幾年前接受了《紐約時報》的專欄記者的采訪，被問到：谷歌作為一家這么好的公司，你招聘的時候，最看重的能力是什么？

這個人力資源總監(jiān)說：“谷歌有五個全公司適用的招聘屬性，無論什么職位，我們首先關心的是一般性的認知能力，指的不是智商，而是包括領導力、謙遜、協(xié)作能力、快速反應適應能力以及學習和再學習的意愿和能力。無論你在哪里工作，這些都適用。”

我曾經(jīng)在美國參加一個內(nèi)部培訓，有一個已經(jīng)做了快二十年的高級合伙人，他問大家一個問題：“我們做了一個研究，觀察‘四大內(nèi)部，以及各個行業(yè)、五百強企業(yè)的客戶，在他們的若干項技能里面，哪一項是最重要的？”

有人說是GPA，有人說身高、外貌，有人說那個時間所學的專業(yè)和那個時候的市場匹配度，有人說運氣，又有人說智商、情商的，說什么的都有。

但這個高級合伙人卻說：“你們說的都沒錯，你們講的也都很重要，但是不是我們看到的最重要的。”他說，最重要的是適應性。

適應性是什么？就是在快速變化的環(huán)境中，有各樣的人事物，你作為一個職業(yè)主體，你怎么能夠快速地應對環(huán)境的變化，然后作出調(diào)整，能夠適應變化，甚至能夠影響變化，這種能力往往跟分數(shù)、學術教育，甚至跟各樣的才藝教育并沒有直接的關系。

同樣，我關注到，去年美國上百所知名中學推出對學生全新的評估模型A New Model，被普遍認為將助推未來美國“高考”——除了SAT成績外，從小到大的8大能力提升方面的電子檔案被作為重要的錄取決策參考。而這8大能力當中，其中一項即為適應性、摸索力與風險承擔。

升級孩子的“操作系統(tǒng)”

那么，職場上是如何考核孩子是否具備這些思維方式的呢？

我舉個例子，面試官可能會問你：

你能告訴我紐約有多少個加油站嗎？

我們面試的這個房間，能夠裝多少個乒乓球？

一般CEO都會坐在頂樓，如果你是CEO的左臂右膀，你怎樣說服CEO能到一樓去辦公？

這些問題都是稀奇古怪的，但答案本身并不重要。

這些問題能看出一個人通過以前若干年的學習，他的思維方式怎么樣，他如何建立假設、收集信息，用論據(jù)來支持他所建立的論點，然后得出結(jié)論，在非常短的時間之內(nèi)，用最簡單有效的語言把結(jié)果表達出來。

但這還不夠，緊接著“行為面試”。在這一關，很多的學生都會落榜，1個主持人、5到10個學生、2個觀察員坐在房間，觀察員坐在角落，他們不說話，他們只是看著學生的反應，記錄每一個人的情況，這個叫認知能力行為學的評估。

主持人可能會說：現(xiàn)在我們在南美的瑪雅部落里面，你們要建房子，5到10個面試者每人發(fā)2個紙條，每個紙條上面有一條信息，你告訴我怎么制定這個工作規(guī)劃，能夠在限定時間之前完工。

這些信息有些相關、有些不相關，但每個人的信息都不完全、也不準確。

剛開始有些學生可能提前會預備好一些信息，假裝自己知識很淵博，顯示出自己的領導力或者安靜、穩(wěn)定、多性格和認知能力的特征。

但因為每個人的信息都不完整，如果這個團隊失敗了，每個人的成績都會受影響，所以慢慢有的人就壓不住了，有的人開始急躁了，有的人開始站出來說話了，然后有的人說我們應該要“ABCDEFG”的順序來解決問題，有人說應該是“XYZ”，然后大家就開始互相溝通。

這些一般性的思維方式在完全失去自知的情況下，他們本能的反應慢慢就浮現(xiàn)出來了。這個時候，你就看出什么樣的學生是善于傾聽的，什么樣的學生是有適應性的，什么樣的學生是耐心且能聽懂別人在說什么的，然后他有效地應對，什么樣的學生有領導力，他發(fā)現(xiàn)方向偏他的時候，他會及時出來說話，又帶著謙虛、謹慎與自信。

當三十分鐘的評估結(jié)束之后，每個人就被看得一清二楚。

未來競爭的十項核心技能

沒有一項是所謂“專業(yè)能力”

這些世界名企都認為，對于一個完整的職業(yè)能力框架，這些—般性的認知能力往往比那些某個領域?qū)俚膶I(yè)技能更加重要。

在7～16歲，甚至是大學早期階段，都應該更注重對一般性思維方式的培養(yǎng)，打一個不太準確的比喻——把職業(yè)比作計算機，一般性思維方式就是操作系統(tǒng)，專業(yè)技能是應用軟件，操作系統(tǒng)做得不流暢，應用再好也不行。

那么，怎么培養(yǎng)一般性思維方式呢？答案就是通識教育。您肯定聽說過“通識教育”，這在歐美非常流行。其中最典型的代表，是哈佛教改后的8項公開課：時政與數(shù)理、文化與信仰、美學、國際倫理、生命科學、物理和宇宙、世界與社會、美國與世界。而且，哈佛非常強調(diào)學生“知識的廣度”——對數(shù)理文學等做全方位的學習，對不同學科都有認識，最終能把不同的知識融匯貫通起來。

我們要理解什么叫做“無用知識的有用性”。因為就業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生變化，大量的職業(yè)不再是一個專業(yè)就能搞定的了。比如，達沃斯經(jīng)濟論壇評估出2020年人類最重要的10項技能，分別是：復雜問題處理能力、批判性思考、創(chuàng)造力、人員管理、協(xié)調(diào)、情商、思維與決策、服務導向、談判、認知靈活度——這里面沒有一項是我們所謂的“專業(yè)能力”。

所以，孩子在小學、中學、大學最重要的，就是學會“知識融通”，其實“大學”這個詞，就是宇宙的、全面的，“學院”這個詞，就是彼此關聯(lián)的意思，這兩個詞的詞根，很好地揭示了教育的意義——幫助孩子全面地發(fā)現(xiàn)各種知識之間的關聯(lián)，培養(yǎng)孩子從小建立強烈的“通識”的意識。

平衡專業(yè)訓練和通識教育的三點建議

最后，結(jié)合我十多年來對谷歌安永等名企招聘、哈佛耶魯?shù)让Ｅ囵B(yǎng)的親身經(jīng)歷和觀察反思，我總結(jié)出三點建議，與您分享：

1.轉(zhuǎn)變觀念。中小學和大學的頭兩年，應首先側(cè)重通識教育。

2.尋找教育補充。花一點時間為孩子挑選有價值的教育機構，尤其是內(nèi)容和教學可以激發(fā)孩子學習興趣的地方。

3.關于擇校和未來選專業(yè)，無論是中國還是美國，我都建議優(yōu)先考慮綜合性大學或者優(yōu)質(zhì)的文理學院，尤其要關注四年本科項目中頭兩年的課程設計，通識課的比例，以及通識教育學院為各個專業(yè)學院提供的課程設計和師資背景。

今后的競爭，我們一直說不要去查漏補缺，而是要揚長避短。但是一定要記得，跨學科思考和通識學習也是非常有必要的，甚至是教育的基礎。