探秘全員運動會中的隱性課程

周琳

對于體育的育人功能，毛澤東同志早在1919年發表的《體育之研究》一文中就有精辟的論述。他認為體育之效在四，一是強筋骨，“勤體育則強筋骨，強筋骨則體質變”；二是增知識，“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”；三是調感情，“身體健全，感情斯正”；四是強意志，“體育之大效，蓋尤在此矣，夫體育之主旨，武勇也”。

隱性課程是相對顯性課程而言的，是學生在學習與生活環境中所學到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度。體育除了向學生傳授體育的知識、技術以及增強他們的體質外，還要把育人放在首位。長沙高新區虹橋小學在兩屆全員運動會的組織過程中，提煉出了它作為一項體育賽事以外蘊含的隱性課程。“全員運動會”顧名思義要求全員參與、全員運動，是針對我國傳統中小學運動會“極少數人在跑，大多數人在曬太陽”的現象而進行的改革，其深刻價值是通過體育發掘的。

一、縱向分組，讓友愛心融入體育

研究顯示，那些屬于某個團隊的孩子，包括穿統一制服的孩子，在遇到高風險的行為時能產生歸屬感和安全感，更容易形成有力的同伴關系，作出更好的選擇。全員運動會在分組上采用打破年級界線的“縱向分組”，即所有年級1班2班為紅隊、3班4班為黃隊，5班6班為藍隊，有利于加強不同年級學生之間的互助友愛，尤其是跨年級的合作項目，比如：“抬小豬”“巧制擔架抬傷員”等項目，高、低年級協作完成，以大帶小，畫面溫暖，能有效地杜絕校園欺凌現象。

二、應需設項，將合作力融入體育

合作能力是當今社會人人必須具備的能力之一，也是課堂教學應培育的重點能力之一。對學生而言，合作能力就是在學習與活動中相互傾聽傾訴、協商、溝通、理解、交流、交往、互動、協作、配合，共同解決學習問題的意識與技術。全員運動會具有趣味性，但它不同于傳統意義上的趣味運動會，所有的項目必須考慮到學生的技能水平和身體素質適應性。如低年級段學生以柔韌和平衡項目為主，中年級以速度類比賽項目為主，高年級以協調性、靈敏素質和力量為主。同時，要求全員參與，確保每個學生平均參加3～5個項目，所以，在項目設置上要選擇適合各年齡段特征、方便裁決勝負、具有趣味性、對抗性、挑戰性、合作性的大集體性項目，學生在運動過程中學會合作，相互幫助。如：低年級的“最長的繩子”“傳遞呼啦圈”“鉆山洞”等，中年級的“旋風跑”“雙人闖關”等，高年級的“齊心協力向前沖”“集體托大球”等，所有項目都需要學生合作完成。

三、打造氛圍，把審美力融入體育

美育是培養學生審美觀點和美好姿態的教育過程，全員運動會中滲透著大量的美育因素。在程序設計上突出儀式感、美感，開閉幕式隆重而不繁冗；開場操由素質健美操等內容編成，配上優美激昂的音樂，氣勢磅礴；各隊隊旗和優勝旗由學生自己設計而成，優勝旗入場無比莊重，獲勝隊的隊旗每學期開學典禮上與校旗一道升起，全年在學校上空飄揚；每個項目都根據其特點選擇好聽、動感的音樂串聯起來；所有學生著紅黃藍三色隊服參與活動，把全員運動會辦成學校的一個節日、一次檢閱、一場視聽盛宴。同時，從運動角度可以讓學生感受到躍動美、韻律美、和諧美、柔韌美、力量美，從行為角度可以意識到協作美、結構美、道德美、忍耐美、熱情美，把高尚健康的美育潛移默化地貫穿于運動之中。

四、獎懲分明，讓規則感融入體育

“不以規矩，不能成方圓”。要求嚴謹，獎懲分明，是全員運動會的評判要求，有利于學生良好行為習慣的形成。首先，在場地安排上做到精心設計，設立“入場門”和“退場門”，編排秩序時注意各個比賽場地、跑道與中間場地之間的合理順序與交錯使用，孩子們要學會如何輪流上陣、如何等待輪候，整個比賽節奏緊湊、無縫銜接，學生井然有序，活而不亂。其次，每個項目都有明確的要求和規則，在平時的教學及比賽中嚴格執行扣分原則，充分利用獎懲手段對學生進行遵守規則、敬畏規則的教育。如：“傳遞呼啦圈”時如果松開連接的手要相應加時；“巧制擔架抬傷員”項目在搬運過程中，傷員任何部位落地一次加時10秒；“尋找足跡”項目對雙腳著地后仍然參加比賽的，對其他同學有推搡等危險動作的，對動作緩慢、不聽口令等不規范行為的，將給予罰分處理。

五、注重細節，將自主性融入體育

自主能力是學生未來學習與生活的基本素養。如：全員運動會中器材使用率高，無論是平時訓練還是比賽，都會要求學生自己擺放器材，收拾整理器材，以培養學生的責任意識和自理能力。像一年級投包入框，學生比賽結束后自覺拾球入桶并帶出場地，特別重的器材才由老師協助。這些看似簡單的小事能幫助孩子提高自控力，并在未來做出更負責任的選擇。此外，巧設全員運動項目，培養學生的探究能力。如：“洪水來襲逃生”項目，學生要用平結的方法，把短繩和衣服結成一根長繩，由一名學生拋投到對面，不能用其他輔助方法，要把對面的學生拉回；又如“溺水救援”項目，學生要根據風的阻力大小來使用力氣，將救生圈拋至中心圓內……這些項目都需要學生在情境中進行主動思考、研究、交流和探討，激發學生的探究興趣，提高學生自我學習、自我探究的能力。

【本文系湖南省“十三五”教育科學規劃課題“一校多品：新時代小學體育發展的理念建構和行動策略”（課題編號：XJ K17BZXX062 ）研究成果】

（作者單位：長沙高新區虹橋小學）