校長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做教育教學(xué)質(zhì)量分析

李聲智

[摘 要] 校長(zhǎng)做質(zhì)量分析有助于了解學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，有助于改變教師平時(shí)的工作作風(fēng)。做質(zhì)量分析關(guān)鍵是前期調(diào)研要具有公信力，做質(zhì)量分析時(shí)數(shù)據(jù)要具有比較力、評(píng)價(jià)時(shí)數(shù)據(jù)要具有穿透力、反思時(shí)數(shù)據(jù)要具有認(rèn)可力。

[關(guān)鍵詞] 公信力；比較力；穿透力；認(rèn)可力

教學(xué)質(zhì)量分析是對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行綜合分析的重要教育管理活動(dòng)，不同的人做質(zhì)量分析的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有不同。教師的質(zhì)量分析應(yīng)著力體現(xiàn)在學(xué)科方面，往往善于從客觀上找原因，很少從主觀上找原因，根本不知道外面的世界很精彩。筆者認(rèn)為一個(gè)校長(zhǎng)在學(xué)校或區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一組織測(cè)試之后一定要做質(zhì)量分析。校長(zhǎng)做質(zhì)量分析不僅是具體落實(shí)“校長(zhǎng)首先是教學(xué)業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”的重要舉措之一，還有著如下特殊作用：一是對(duì)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)狀況有明確的了解；二是對(duì)各學(xué)科教師的教學(xué)績(jī)效有直觀的把握；三是對(duì)教師的教學(xué)是有力的鞭策。下面就校長(zhǎng)怎樣做質(zhì)量分析談?wù)勎以趯?shí)踐中具體的做法：

一、前期調(diào)研：力求做到有理有據(jù)，有公信力

1.深入一線

校長(zhǎng)深入一線，不僅能全面了解教師的工作情況，掌握第一手資料，更是做報(bào)告時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的重要依據(jù)。試想，假如一個(gè)校長(zhǎng)不深入一線，怎能就課改、對(duì)自己倡導(dǎo)的教學(xué)模式、管理策略等是否帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)表自己有理有據(jù)的獨(dú)特看法呢？當(dāng)你的發(fā)言隨心所欲時(shí)，教師怎能信服你？校長(zhǎng)深入一線的方法很多，我主要是堅(jiān)持代課、深入教師課堂聽課、每周都要參與到教務(wù)處倡導(dǎo)的周檢查活動(dòng)中和參與教研組的聽評(píng)課活動(dòng)、每學(xué)期堅(jiān)持上示范課。

2.公平考試

學(xué)校每學(xué)期的大型考試，無論市局、學(xué)區(qū)是否有統(tǒng)一要求，我絕對(duì)都是三十人一個(gè)考場(chǎng)、同年級(jí)教師交叉監(jiān)考、流水閱卷、申請(qǐng)復(fù)核，絕對(duì)保證成績(jī)的真實(shí)性。這樣，做質(zhì)量分析才有意義，即使考試結(jié)果較差的教師也毫無怨言。

二、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：力求做到一目了然，有比較力

沒有對(duì)比，就沒有好壞之分。因此，教學(xué)質(zhì)量分析是將質(zhì)量檢查中獲得的各種數(shù)據(jù)信息與原成績(jī)、與他校、與同年級(jí)、與同學(xué)科等做分析的管理活動(dòng)，能讓教師清楚自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，為后續(xù)改進(jìn)與發(fā)揚(yáng)提供主要參考依據(jù)（各種圖表在文本中省略）。

1.層次對(duì)比

將同年級(jí)以班級(jí)學(xué)科為單位呈現(xiàn)考試優(yōu)分率、及格率、低分率等各項(xiàng)成績(jī)指標(biāo)，為分析各層次學(xué)生存在的主要問題、研究改進(jìn)措施提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

2縱向?qū)Ρ?/p>

將各年級(jí)的各科考試成績(jī)與過去同校同年級(jí)各科成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。通過對(duì)比，教師才有可能從中分析教學(xué)質(zhì)量的高低及存在的問題，進(jìn)而增強(qiáng)改進(jìn)意識(shí)，拿出改進(jìn)措施。

3.橫向?qū)Ρ?/p>

就是將班級(jí)學(xué)科成績(jī)與同規(guī)模、同水平、全縣市區(qū)域成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，讓教師清楚自己的教學(xué)水平處在全區(qū)域的一個(gè)什么樣的位置，使自己能夠更上一層樓、跳一跳能摘到桃子。

4.專項(xiàng)對(duì)比

就是針對(duì)教師在教學(xué)中采用的獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想，抽取某一項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比，為學(xué)校推廣這一思想和方法提供主要依據(jù)。如，我校一位語文教師每周拿出一節(jié)語文課供學(xué)生閱讀，在閱讀課上著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、快速閱讀能力，每月都要在班級(jí)內(nèi)開展讀書漂流活動(dòng)，每一學(xué)期都要為教師上課外閱讀鑒賞、推介課。這樣做有沒有影響語文考試成績(jī)，到底值不得值得推廣，我將語文閱讀與習(xí)作的得分進(jìn)行了專項(xiàng)對(duì)比，讓同學(xué)科教師心服口服，進(jìn)而積極地投身到課改之中。

5.學(xué)業(yè)對(duì)比

每一個(gè)學(xué)科都有學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校長(zhǎng)應(yīng)該熟悉并了解學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的方式，我們應(yīng)該在每個(gè)年級(jí)中選一個(gè)科目對(duì)試卷進(jìn)行具體分析，讓教師明白到底是哪一項(xiàng)影響了整體的考試成績(jī)，有針對(duì)性地提出改進(jìn)教學(xué)的方法。

三、適時(shí)點(diǎn)評(píng)：力求做到客觀公正，有穿透力

數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的目的并不是僅讓教師知道學(xué)生的考試結(jié)果，還要為客觀點(diǎn)評(píng)提供數(shù)據(jù)支撐，最終達(dá)到通過點(diǎn)評(píng)讓教師認(rèn)清形勢(shì)、轉(zhuǎn)變平時(shí)工作態(tài)度、改進(jìn)平時(shí)工作方法，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.弘揚(yáng)正能量

數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓教師一目了然地了解自己的教學(xué)業(yè)績(jī)，不少教師只看到當(dāng)前的教學(xué)業(yè)績(jī)，卻很少關(guān)注背后付出的努力。校長(zhǎng)要宣講平時(shí)看到的良好現(xiàn)象、總結(jié)他們的教學(xué)方法，讓教師有標(biāo)榜、讓教師明白應(yīng)該學(xué)優(yōu)秀教師的什么、怎么學(xué)優(yōu)秀教師。當(dāng)在數(shù)據(jù)面前時(shí)，無論你用什么語言表揚(yáng)一位教師，其余教師絕不會(huì)產(chǎn)生嫉妒之心。

2.建議型批評(píng)

當(dāng)數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)果呈現(xiàn)在他面前時(shí)，你倘若采用建議型的客觀語言批評(píng)他時(shí)，他一定不會(huì)有抵觸情緒。你的語言中一定要體現(xiàn)出這根他平時(shí)的哪些工作方法、什么工作態(tài)度有關(guān)，讓他們能找準(zhǔn)努力的方向，真正能做到對(duì)癥下藥，進(jìn)而快速提高教學(xué)質(zhì)量。

3.欣賞型鼓勵(lì)

對(duì)于一些剛上崗的年輕教師來說，在平時(shí)的工作中，他們中的大部分都是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的，雖然經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法欠缺，但是勤能補(bǔ)拙，教學(xué)業(yè)績(jī)一定要不會(huì)差到哪里去，但是，與一些優(yōu)秀的老教師比還是有差距。這時(shí)候，校長(zhǎng)一定要注意觀察他們平時(shí)的哪些做法值得發(fā)揚(yáng)與堅(jiān)持，使他們知道自己在哪些地方還需要努力，學(xué)校將會(huì)給予他們哪些幫助與支持。這樣他們就能看到希望，找準(zhǔn)前進(jìn)的路徑，從而獲得職業(yè)幸福感。

四、反思管理：力求做到自我剖析，有認(rèn)可力

教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)同時(shí)也是為管理者提供了反思的數(shù)據(jù)支撐，能為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)管理工作提供有針對(duì)性的依據(jù)。學(xué)校校長(zhǎng)要勇于暴露管理中存在的問題，承認(rèn)自己在教學(xué)重視程度上的虛化。比如說：自己是不是把學(xué)校的中心工作作為了自己的主要工作？自己對(duì)教學(xué)工作是怎樣關(guān)注的（兼了多少課、聽了多少課、參加了幾次教研活動(dòng)、做了幾次校本培訓(xùn)等。）？自己對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具體做了些什么（重不重視本校的師資隊(duì)伍建設(shè)、在教學(xué)過程管理方面自己做了些什么、教學(xué)質(zhì)量管理有沒有明確具體的措施等。）

（責(zé)任編輯：朱福昌）