從聰明“絕頂”到絕頂聰明

楊志祥

[摘 要] 教學中，從學生犯錯的地方出發，抓住學生的心理特征，伴著學生的思想前行，做學生道德的呼喚者、引導者、促進者和提升者，也許，不經意間我們會發現更美麗的風景。

[關鍵詞] 偏離興趣；道德；生命成長；矯正；轉移；升格

在教學《錢學森》（蘇教版第十一冊第19課）時，我出示了一幅幻燈片，其中左邊為錢學森的半身照，右邊為一段關于他的簡介。此時，本是鴉雀無聲的課堂突然響起一個不和諧的聲音：“錢學森是光頭。”隨后，又有幾個好事者附和。“是禿頭”“頭光溜溜的”“聰明絕頂”等嘲笑聲不絕于耳，整個課堂嬉笑聲一片。一個滿懷報國情懷的科學家成為笑柄，一堂愛國主義教育課淪為了一場鬧劇。

一、案例分析

其一，學習注意已經發生了嚴重的偏離。無論是對事物的感知，還是記憶、思維，都離不開注意過程，集中且持久的注意是學習的重要保證，在學習活動中扮演著極其重要的角色。然而，在本課例中，當鮮明的圖像強烈地刺激著學生的腦神經時，抽象的文字被忽視，學生無意識下的興趣在這一刻戰勝了學習的動機。直接發動與維持學生進行學習的內部動力，被硬生生地打斷，并偏離原先的軌道，甚至成為學習的阻力。

其二，嘩眾取寵的自我需要戰勝了道德上的敬畏。小學生的人生價值觀還是模糊的，對于中華民族的英雄人物缺乏必要的敬畏、信仰之心。敬畏信仰需要的是內心的力量，而內心就是人的意志，向善求真的意志。當什么都不信、無所顧忌時，我們的學生會變得非常可怕，弄不清美、丑、善、惡、真、假，以至于是非顛倒。

慶幸的是，雖然學生的注意力已經偏移，但他們對于學習的熱情依舊高漲，構建的師生間的和諧的學習環境仍在。

二、教學措施

1.偷梁換柱，轉移學生興趣的注意點

當前，學生對于錢老外貌的興趣是高漲的，然而學習的目標卻是偏離的。此時，興趣就像一把雙刃劍，處理好就可以讓學生的學習事半功倍，處理不好則是截然相反的情形。如何將其注意點巧妙地轉移呢？

教學中，我讓學生說說“聰明絕頂”還可以形容什么？學生們依舊興趣盎然，踴躍發言者比比皆是。學生說：“還可以形容人很聰明，很有才華。”于是，我連忙趁熱打鐵讓學生從文章中找出能夠說明錢學森是聰明而富有才華的科學家的相關句子，并讓學生談談自己的感受。

這樣的概念偷換，讓學生從原先只關注錢老的外貌不知不覺地轉向關注錢老的才華中。同是“聰明絕頂”，但其內涵已經發生了本質的改變。我在不破壞學生興趣的情況下，讓學生從積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向中走向對另一個對象強烈而穩定的興趣。這種興趣的悄悄遷移，保持了學生學習的激情，大大地提高學習效率。

2.入境悟情，矯正學生生命的成長點

教學中我讓同學們默讀課文，畫出錢學森說的話，想想分別是在什么情況下說的？寫一寫自己的感受。學生重點研讀了錢學森說的兩句話，通過資料再現、內心獨白、分角色朗讀、激情朗讀等方式讓學生明白錢老拳拳的愛國情懷和“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的英雄豪情。通過一封錢老的深情的家書，讓學生感受錢老濃濃的思鄉之情。正是這愛國心，骨肉情，才促使錢學森毅然決然地回國。在這樣深刻的體悟中，學生情不自禁地對錢老產生了一種贊嘆，一種崇敬。

語文教學的過程是一次人性積淀的過程，而這樣一種過程需要有閱讀主體真切的感受和體驗。在這個過程中，學生和文本融為一體，用朗讀、用思考、用言語抒發感受，成為文本意義的創造者，課堂賦予學生的是豐富的情感體驗，學生的生命得以拔節。從原先的嘲笑到走進人物的內心世界，在思想與思想的碰撞，心與心的共鳴中，人性得以洗去鉛華，自然而然地流露出真情。

3.同走心路，升格學生道德的制高點

榜樣教育對孩子的成長較之一般的教育更易見效。錢學森等老一輩英雄與學生的距離是遙遠的，因此，讓他們從抽象的文字走向可感的、形象的圖像和視頻尤為重要。課后我安排學生去觀看由陳坤主演的《錢學森》這部電影，讓學生近距離地感受老一輩無產階級革命家的風采，并讓他們寫下觀后感。許多學生用智慧的筆觸寫下了激揚的文字，表達了對偉人的崇敬和愛戴。真摯而滿懷熱情的言語中透露出學生的心聲，是學生心靈得以錘煉的結果。學生在觀看電影的同時學做人，于潛移默化中修身養性，于觀中悟，悟中抒，讓學生從原先道德上缺乏敬畏與信仰，價值觀模糊的狀態走出來，思想得到升華，找尋到內心慰藉的港灣。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]雅思貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，1991.

（責任編輯：朱福昌）