關于大學聲樂教學改革的分析

王楊

聲樂教學的招生數量在不斷攀升，并且傳統教學的教學缺點也逐漸暴露了出來，高效聲樂的教學改革勢在必行，教師要在教學模式、教學內容以及教學目標等方面進行深化改革，對人才的實用性和綜合性提出更高要求。

一、對教學模式進行改革

在大學院校的聲樂教學課堂中，教師需要充分挖掘學生內在的學習潛力和潛能，激發他們的學習興趣，切實提高學生在課堂的參與度和參與積極性，為了能夠更好地進行聲樂教學的改革和創新，實現最終的“以專多能”的教學目標。大學院校的聲樂教學要想實現創新型的教學模式，開展更多的有關社會藝術的實踐性活動，讓學生能夠在實踐學習、真實的教學活動中收獲到更多的聲樂知識，教師也能夠在這種教學中探究出一條適合自己學生學習的教學方法、總結一定的教學經驗。這樣不僅能夠為學生創造一個更加高效、更加實用的聲樂教學課堂，還能夠為學生在未來的社會實踐中獲得更加真實的、更具有專業性的體驗，讓學生能夠更加真實、更加直接地接觸社會，增強他們對于社會的了解。為學生日后走上社會、走向工作崗位等打下扎實的基礎。例如，各個大學院校，可以根據自身的實際條件，經常性地舉辦一些各地高校聯盟的音樂比賽、高校音樂節等活動，為聲樂教學注入更多的活力和趣味性，讓學生能夠將在課堂中學習到的理論知識帶入到實際生活中來。通過這樣的教學模式，不僅能夠培養學生自身的心理素質，還能夠顯著提高他們的舞臺表現力、積累一定的舞臺表演經驗。除此之外，大學院校也可以朝著公益化的方向發展，帶領學生走向工廠、走向社區等，為聲樂專業的學生提供更多鍛煉自己、積累表演經驗的平臺，這樣的教學改革不僅能夠完全突破傳統的教學模式，還能夠對學生自身的聲樂發展、對他們未來的聲樂學習起到一定的積極作用。

二、對教學目標進行改革

從普遍的角度來說，大學院校的聲樂教學課堂的教學質量理想與否，在很大程度上與教師設定的教學目標是有關聯的，要能夠切實提高聲樂教學的課堂質量，必須要明確每一節課的課堂教學目標。在大學院校的聲樂教學中，要想真正落實改革，教師就必須要細致地將教學目標定位到每一節課中來，不僅要鍛煉學生的表演能力，還要提高學生整體的水平和才能。因此，在普通的高校聲樂教學中，教師必須要明確最終的教學任務和教學目標，要堅持朝著培養高素質高水平的專業人才的目標開展教學課程，促進聲樂教學與其他藝術形式的有效融合。教師在教學過程中不能僅僅將學生在聲樂演唱方面的技能作為教學任務，而是要兼顧學生在其他方面的發展，例如在審美方面的發展、對于其他藝術形式的了解、對于聲樂文化的傳承和學習、對于視唱練耳、樂理基礎等內容的學習等等，都是改革后的大學聲樂教學必須要考慮到的教學內容。設定了這樣的綜合性教學目標之后，學生的聲樂表演能力不僅能夠大幅度提高，他們對于聲樂、對于其他藝術形式的欣賞水平也能夠大幅提高，因此能夠有效帶動學生的整體表演水平，促進學生成長為社會所需要的全方面發展的藝術類人才。

三、對教學實踐進行改革

一方面，普通院校的聲樂教學要將學生的自主性練習放在重要的地位，結合相關的理論基礎知識開展更加有效的課堂教學。教師在向學生傳遞一些基礎性的聲樂知識和演唱技巧的同時，還要突出演唱實踐的重要性，要將理論性的知識帶入到實際的教學活動中來。聲樂教學要培養學生在藝術方面的感覺，也就是所謂的“樂感”，這一因素是一個比較抽象的因素，需要學生通過大量的實踐活動才能夠獲得，教師在這一過程中只能擔任是“引導者”的角色。因此，普通高校的聲樂教學不僅要突出在實踐方面的教學內容，還要充調動學生的學習欲望，將理論知識與實踐性的表演融合成一個整體，幫助學生找準音樂感覺。另一方面，普通高校的聲樂教學也要將學生的實踐能力作為培養的主要教學目標，在聲樂教學的課堂中，教師要鼓勵學生進行獨立創作、挖掘他們內在的潛能，從而提高他們的創造能力、音樂表演能力。除此之外，聲樂教學也要鼓勵學生更加積極主動地參與到一些社會提供的實踐平臺中來，例如，教師可以鼓勵學生走向小學、初中的音樂課堂，充當“小老師”，這樣不僅能夠強化學生自己對于聲樂知識的認知，還能夠向他人傳播聲樂藝術的魅力，有利于聲樂藝術的發揚和傳承。

總之，在當前階段，大學院校的聲樂教學急需改革，教師需要打破傳統的教學模式，在教學方式、教學目標和實踐內容等方面都有所突破、有所創新，幫助學生成為全面性藝術人才。

參考文獻：

[1]孟丹.論高校聲樂教學創新與改革[J].黃河之聲，2018，（13）：106.

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