大學文化視閾下輔導員的職能定位與路徑選擇

艾菲

摘 要：不同時代、不同國家、不同民族都會賦予大學不同的內涵，迥異的教育哲學及價值理念，折射了不同時期、不同社會的發展需要。[1]大學文化，是在歷史發展進程和社會實踐中，通過追求真理、崇尚學術、人才培養等創造性活動，以大學為載體歷經傳承與創新而形成的知識信仰、價值觀念、審美情感及行為習慣的綜合體。

關鍵詞：大學文化視閾;輔導員;職稱定位;路徑選擇

高校輔導員作為大學生健康成長的指導者與引路人，其特殊身份決定了高校輔導員是對大學生影響范圍最廣、時間最長、程度最深的教育團體，且這種影響力是持續的、豐富的、內涵的，是與思想政治教育需求高度契合的，因此也是最為有效的。

一、大學四大功能與校園文化建設

1088年之后的七百多年里，人才培養是大學的單一功能，德國的洪堡大學使大學具有了第二大功能：科學研究與教書育人，美國的威斯康星大學將服務社會作為大學的新功能，使大學從社會邊緣進入到社會中心。[2]

“三大功能”的判斷是當前世界范圍內對高等教育職能與作用的經典表述，任何一所大學自成立之日起，就肩負著傳承優秀文化、樹立良好價值觀的重要使命。文化始終被視為民族精神的結晶，是為其他民族所認可與向往的精神磁力，也是一個國家經濟社會發展的重要軟實力。大學必須承擔的新時代職能被重新界定，涵蓋了堅守、傳遞、創新文化軟實力，這也是大學應具備的第四功能。

大學是優秀傳統文化源遠流長的重要載體，也是校園文化建設的積極推動者。校園文化建設應以文化傳承為基礎，并在建設實踐過程中深化傳承。文化傳承并不等同于簡單復刻，取其精華、博采眾長，通過借鑒外來優秀文化成果，創造新時代背景下的大學文化。

二、校園文化失落的現狀

大學文化受到社會文化價值取向的影響，在從社會經濟發展舞臺的邊緣走向中心的過程中，大學精神呈現出逐漸失落的趨勢，主要表現為：（一）從校方來看，大學對政府和市場的過度依賴使其逐步喪失主體地位，行政權力泛化，而大學與市場過于緊密的結合也使得其知識創造性趨于枯竭。（二）從學生來看，校園文化的失落導致大學生道德主體能力下降，表現為部分學生信仰迷失、道德失范、知行背離，而且責任意識趨于淡薄。[3]此外，知行合一、躬行實踐是中華民族傳統文化的思想精髓，而當代大學生在校園文化失落的背景下大都缺乏實踐自覺，追求“經世”但難以“致用”。

三、輔導員在校園文化建設中的職能定位

大學之道，在于育人，文化育人是高校思想政治教育工作的起跑線和終點線。輔導員作為大學生日常思想政治教育工作的組織者和實施者，以“人”為工作對象的特征尤為明顯。大學文化建設的重要抓手是校園文化活動，其特點是貼近學生主體，具有獨特的感染力及強大的教育導向功能。此外，輔導員輻射傳遞自身正能量，引導廣大青年學生積極投身于校園文化活動，從根源上遏制了學生不良行為的滋長，也提高了思想政治教育工作的時效力。

校園文化建設的根本任務是立德樹人、因材施教，幫助學生成才是輔導員工作的本質內容，高效管理是開展工作的前提和保障。輔導員要積極營造良好的學風氛圍，全力配合任課教師和班主任發揮專業知識攝取和科學素養培育的主導作用;其次，堅持以服務為核心，一切工作從學生的切身利益出發，針對家庭經濟困難生和學習成績困難生，精準開展心理疏導和扶貧扶志工作;最后，堅持以管理為基礎，充分調動學生的主觀能動性，重點關注學生成長成才的時代規律。

四、大學文化視閾下輔導員工作方式的路徑選擇

西安電子科技大學軟件學院，是全國首批35所國家示范性軟件學院之一。其輔導員隊伍建設采用“薪火相傳、以老帶新”的管理模式，從思想政治教育、學生黨建、日常管理、學風建設、獎評資助等方面展開。

在大學文化視閾下，輔導員的工作應是教育和引導相輔，啟迪與感悟齊驅，充分給予學生尊重與包容。在濃厚的專業氛圍下，輔導員應積極運用新媒體平臺，開辟校園文化建設的新渠道。以網絡為媒介推行符合學院文化及專業特色的文化活動，給西電校園文化建設輸送新鮮血液;構建“互聯網+思想政治教育”平臺，如初級中級黨課知識、時事政策方針的學習教育等，進一步深化提升大學生的政治理論素養;深化網絡知識技能的傳播運用，如開設相關沙龍講座，組織程序設計、網頁設計等比賽活動，挖掘網絡媒體與學生工作的創新契合點，將網絡思維的觸角延伸至工作各個環節。

此外，輔導員應努力提升自身修養，包括政治素養與專業文化素養。政治素養指政治理論、道德素質等，善于輻射自身正能量，有效處理大學生意識形態上可能存在的問題。而專業文化素養要求輔導員應不斷完善知識體系和理論水平，不僅對自身專業了解掌握，還要熟悉軟件學院相關學科的知識前沿，只有這樣才能帶領學生廣泛開展學術活動。最后，輔導員還要不斷學習科學親善的管理方法，形成獨特的人格魅力與處事風范，讓工作富有目的性與成效性。

總之，高校輔導員是推動校園文化建設的有力踐行者，是落實大學生思想政治教育的創新先導者。作為高校學子在生活學習中的良師益友，輔導員應主動關注校園文化建設的歷史沿革和時代方向，并準確把握當代大學生的思維特點，加強對新時代青年學生的“主旋律”引導，進而形成強大合力，積極推動大學校園的文化建設。

參考文獻：

[1]宇文翔.大學精神文化的傳承與創新[D].陜西科技大學， 2014.

[2]徐顯明.文化傳承創新：大學第四大功能的確立[J].中國高等教育，2011，10（11）.

[3]孫正林.輔導員職能定位重構與大學人文精神培育[J].國家教育行政學院學報，2015（2015年11）：10-13.