高分子物理課程研究型教學模式設計與探索

朱勝軍 劉雪姣 趙文 楊朋朋

摘 要：高分子物理是校園課程教學中十分重要的一項專業必修課程。在現代的高分子物理教學課程中有了新的教學改革與教育方式的創新。針對高分子物理課程的基本特點以及現代教學環境的需要，我們為了進一步提升課程的教學水平，在教學之中逐漸培養學生自主學習以及創新能力的提升，進行了教學方式以及教學手段的充分改革。在目前的新型教育方式中，以理念更新為教學基礎，通過對教學內容以及教學方法與手段等進行更新，最終實現教育改革的創新與實踐。課程網絡教學平臺的建設，為我們實現初步的課程研究型教學模式設計奠定了堅實的基礎，并逐步取得良好的教學效果。

關鍵詞：高分子;物理課程;研究型;教學模式;設計與探索

一、教學內容的改革

（一）實物演示

高分子物理課程基礎作為高校課程基礎的一項重要課程，在進行高分子材料的升級與發展過程中，會涉及到教學中種類繁多的高分子材料。在過去的教學工作中往往會采用圖片與文字的形式進行教學組織與學習。根據過去一段時間的教學實踐，雖然在教學工作之中取得了一定的成效，但是，這與真實的教學材料還是具有很大的差別的[1]。為了激發學生更加深入學習的學習興趣，讓學生對于高分子物理課程的相關內容有一個更加深入的了解，我們盡可能地通過展示真實的事物激發學生的探索欲望。通過對這些分子材料的展示，能夠讓學生充分的真實的體會到高分子材料的基本性質，并在此基礎上對高分子材料的結構以及基本性能之間的關系做好聯系。學生通過對高分子材料的認識能夠加深對于抽象知識點的理解與記憶，對于以后的學習幫助有著很大的促進作用。這對于教師有效地開展后期教學也具有很大的積極意義。

（二）實驗室學習

高分子研究的現代物理技術是掌握高分子材料結構及其性能的主要手段，對于課程的深入學習都具有重要意義[2]。在目前的高分子教育教學之中，僅僅通過單純的課堂教學往往不能夠達到教學目標的目的，因此可以進入高分子的實驗室學習。通過教師對于測試儀器的原理以及儀器的基本構成等，能夠幫助學生適當的動手參與到結果以及樣品的測試中去，對于學生形成對高分子材料結構及其性能的感性認識具有重要意義，通過這種方式也能夠達到提升學生的學習興趣的有效目標。

（三）最新科技文獻內容

在高分子科學這門學科之中，高分子物理作為一項十分重要的分支，在國內外學者與專家之間受歡迎程度是十分高的。在高分子科學之中，高分子物理是一種十分活躍的研究領域，并在科學人員的研究之下取得了大量令人震驚的科研成果。為了解決高分子物理學科的發展過程中其發展速度與教材內容相對滯后的矛盾，教學內容需要緊跟學科前沿[3]，并及時地引入學科的相關最新科研文獻進行內容更新與內容填充。學生在學好專業基礎知識的同時，能夠及時與世界前沿的科研成果聯系，這對于學生以后的科學成果研究具有很大幫助。

（四）教師最新科研成果

教師在從事材料化學專業教學或者其他科研工作的時候，應該將個人與團隊的科研成果涵蓋到更多的高分子物理學科中去，并將教師的最新科研成果逐漸引入到課堂教學中去。這樣能夠充分結合課堂講授的專業基礎知識，從教師的視角對學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力進行充分的培養。學生能夠近距離的感受到從事科研工作的思路與方法，對于學生以后科研工作的開展很有幫助。

二、教學方法、教學手段的改革

教學方法以及教學手段在探索研究型教學模式之中作為一項十分重要的環節，在總結過去教學經驗的基礎上尤其重視學生在教學過程中占據的主體地位。教師應該充分重視學生在課程上的積極性與主動性，并激發學生主動學習的興趣，鼓勵學生使用創新型思維方式進行科研工作思考。教學方法與教學手段對于推進教學模式改革具有重要作用，我們應該充分認識到教學模式改進的重要性。以便促進高分子物理研究的發展[4]。

目前的高分子物理課程教學已經初步完成了對于課程中心網絡教學平臺的建設，在對于教學內容方面，根據每年出現的教學現象的不同，進行教學內容的及時更新與優化，并實現包括整個課程教育的革新，完善教學資源，改進教學方法。這對于提升學生的輔助教學能力有著重大影響，并通過這一平臺的搭建，進一步深化教學平臺的教學輔助功能，引起學生的積極參與、積極響應，最終達到提升教學成果的積極作用。這是我們高分子物理課程研究型教學模式設計需要實現的目標與正在取得的發展成果。

參考文獻：

[1]徐世愛.淺談高分子物理課程建設的實踐與體會[A].中國化學會高分子學科委員會.中國化學會2017全國高分子學術論文報告會摘要集——主題S：高分子教育與學科發展[C].中國化學會高分子學科委員會：，2017：2.

[2]郝文濤，楊文，唐龍祥，楊保俊.論卓越工程師計劃背景下的高分子物理課程群建設[J].化工時刊，2015，29（04）：54-58.

[3]張瑞軍，安會勇.針對拔尖創新人才培養的高分子物理教學方法改革[J].長春理工大學學報，2012，7（05）：197-198.

[4]童曉梅.互動式教學法在高分子物理課程中的探討與實踐[J].廣州化工，2013，41（05）：219-220.