初中生化學(xué)學(xué)習(xí)陌生感的成因及消除策略

李銳軍

【摘 要】化學(xué)對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)陌生的學(xué)科，所以初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)有陌生感，使初中生難以把握精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差。本文在研究過(guò)程中，結(jié)合初中生化學(xué)學(xué)習(xí)陌生感的成因進(jìn)行了分析，并對(duì)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)陌生感消除的對(duì)策進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中生;化學(xué)學(xué)習(xí);陌生感;成因;消除對(duì)策

進(jìn)入初中后，由于化學(xué)學(xué)習(xí)陌生感的存在，導(dǎo)致初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)很吃力。為了緩解初中生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力，要求教師必須重視對(duì)陌生感成因的分析，并合理提出消除對(duì)策。

一、初中生化學(xué)學(xué)習(xí)陌生感的成因

（一）學(xué)生自身主觀原因

由于學(xué)生剛接觸化學(xué)，并沒(méi)有化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)有陌生感。

在初中生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，比如：“化學(xué)元素周期表”以及不同化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生的途徑、作用表現(xiàn)等，這些內(nèi)容對(duì)剛接觸化學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)很陌生。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)的掌握，就要通過(guò)不斷地深入了解化學(xué)。比如：在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”教學(xué)上，如果在開(kāi)課伊始就直接切入主題，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生茫然感，不知如何進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和把握。

陌生感的形成，源于不熟悉、不了解。因此，在初中化學(xué)課堂內(nèi)容的布局上應(yīng)盡可能做到由淺入深，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校的客觀原因

從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)化學(xué)學(xué)科認(rèn)知度不足，導(dǎo)致學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以提升對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視度，不利于消除學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的陌生感，對(duì)初中生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也帶來(lái)了一些阻礙。另外，從學(xué)校硬件基礎(chǔ)層面來(lái)看，學(xué)校存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不足、在課程安排上時(shí)間相對(duì)緊張等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)或沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，缺乏有效的實(shí)踐操作基礎(chǔ)。以能量守恒定律學(xué)習(xí)為例，如果單純依靠教師的講解，學(xué)生對(duì)該理論的認(rèn)知，依然很難做到形象、具體，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)理解能量守恒定律，有助于提升學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

二、實(shí)現(xiàn)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)陌生感消除的對(duì)策

為更好提升初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使初中生快速了解化學(xué)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要充分重視合理學(xué)習(xí)對(duì)策的引入，提升化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的陌生感。

（一）重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。由于化學(xué)課程非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此，要想快速消除對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感，必然要重視合理融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生在初中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這對(duì)拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離、消除學(xué)習(xí)陌生感具有積極意義。

比如：在初中化學(xué)入門(mén)課程設(shè)計(jì)上，第一章節(jié)的主題為《開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)》。基于此，可快速提起學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。這一章節(jié)的內(nèi)容共包含三節(jié)課程內(nèi)容，第一節(jié)是“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”，第二節(jié)是“化學(xué)研究些什么”，第三節(jié)為“怎么學(xué)習(xí)和研究化學(xué)”。考慮到初中生首次接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)知識(shí)完全陌生，教師通過(guò)合理的內(nèi)容布局，可調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方面，教師還可以通過(guò)一些具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：通過(guò)淀粉遇到碘酒會(huì)變成藍(lán)色實(shí)驗(yàn)的課堂演示，讓學(xué)生親眼看到這些真實(shí)發(fā)生的化學(xué)變化，從而能拉近學(xué)生和化學(xué)學(xué)科間的距離。通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入化學(xué)這個(gè)神奇的領(lǐng)域中。再比如，教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，可借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

實(shí)際上，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的陌生感，更多是源于在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)上的陌生感。在學(xué)生的日常生活中，其實(shí)存在很多化學(xué)應(yīng)用，比如火柴的點(diǎn)燃、蠟燭的燃燒以及光合作用等，為了充分幫助初中生快速消除化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感，要求學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，一定要重視對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以結(jié)合身邊的一些化學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解。

（二）逐步深入的進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在進(jìn)行一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，需要由淺入深、逐步深入。對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，考慮到初中生是首次接觸化學(xué)，所以教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的規(guī)律性。通過(guò)這種方式，對(duì)于更好地消除化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感、提升初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)的效果也有積極價(jià)值。

結(jié)合教材的內(nèi)容編排來(lái)說(shuō)，如果第一章節(jié)是初中化學(xué)的引入課程，那么在第二章節(jié)的內(nèi)容規(guī)劃上，應(yīng)該是能夠有效拉近學(xué)生和初中化學(xué)學(xué)科間距離的內(nèi)容。結(jié)合教材的內(nèi)容編排來(lái)看，第二章的主題是《我們身邊的化學(xué)物質(zhì)》。通過(guò)這一章節(jié)內(nèi)容規(guī)劃，讓學(xué)生能主動(dòng)觀察自己身邊存在的化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)現(xiàn)象，幫助初中生更好地了解化學(xué)，并拉近學(xué)生與初中化學(xué)知識(shí)間的距離。在化學(xué)課本第二章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃上，為了拉近初中生和化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)間的距離，在內(nèi)容布局上應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，比如：以空氣來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的解讀，針對(duì)空氣中的不同成分，如：氧氣、二氧化碳、氮?dú)獾冗M(jìn)行解讀。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐上，針對(duì)二氧化碳，可以通過(guò)二氧化碳讓火熄滅的實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生了解二氧化碳的性質(zhì)。同時(shí)，學(xué)習(xí)氮?dú)鈺r(shí)，考慮到對(duì)氮?dú)馔姾螅獨(dú)鈺?huì)發(fā)出藍(lán)光。那么在課堂教學(xué)上，教師可以通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生親眼看到這些變化。通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生親眼看到化學(xué)的奇妙，這對(duì)拉近學(xué)生和化學(xué)學(xué)科間的距離具有重要的推動(dòng)作用。基于具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生在最初接觸化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，結(jié)合自己身邊熟悉的物質(zhì)理解化學(xué)知識(shí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的化學(xué)世界中，慢慢消除初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的陌生感。

為此，初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)陌生感消除，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生身邊可見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，逐步深入教學(xué)活動(dòng)。

（三）學(xué)校應(yīng)為初中生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)陌生感消除提供良好支撐

從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)化對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視程度，同時(shí)，立足化學(xué)學(xué)科教學(xué)需求，進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)硬件基礎(chǔ)的配置，為初中生消除化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)陌生感提供強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，促使初中生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上具有更便捷的實(shí)驗(yàn)條件。

具體來(lái)說(shuō)，比如：在學(xué)習(xí)氣體知識(shí)時(shí)，學(xué)校通過(guò)為學(xué)生籌備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，可以使其充分借助實(shí)驗(yàn)掌握不同氣體的性能。例如在二氧化碳的制備實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，需要用到硫酸、稀釋瓶、燒杯或試管、集氣瓶等。學(xué)校在籌備這些實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)，如果設(shè)施籌備不到位，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)操作上，難以達(dá)成預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，這對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)也帶來(lái)了一些消極影響。此外，在能量守恒定律的實(shí)驗(yàn)操作上，需要用到的實(shí)驗(yàn)器材包括紙帶、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器以及復(fù)寫(xiě)紙片、低壓交流電源、導(dǎo)線(xiàn)、帶夾子的重物，以及刻度尺、帶有鐵夾的鐵架臺(tái)等。在試驗(yàn)操作上，缺少任何一種實(shí)驗(yàn)器材都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展。為此，要求學(xué)校必須充分結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)現(xiàn)完善的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備。

學(xué)校應(yīng)充分重視化學(xué)學(xué)科，并為學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效開(kāi)展，提供必要的實(shí)驗(yàn)器材支撐。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生從小學(xué)升入初中，由于小學(xué)階段沒(méi)有開(kāi)設(shè)化學(xué)課程，所以導(dǎo)致學(xué)生在初中階段首次接觸化學(xué)學(xué)科時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生陌生感。為了消除初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感，本文在研究過(guò)程中立足這個(gè)視角，針對(duì)初中生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)陌生感的成因進(jìn)行了分析，并結(jié)合陌生感成因提出了消除陌生感的對(duì)策。通過(guò)本文觀點(diǎn)分析，為更好地拉近初中生與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)間距離，提供了一些有效的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

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