情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

梁亞麗

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”人才的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自我展示以及自我表達(dá)的空間和舞臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我展示的愿望，秀出自己的口語(yǔ)，讓英語(yǔ)語(yǔ)言更流暢。基于此，筆者以情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作為選題，分析當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并分析情景教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);口語(yǔ);教學(xué)

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏實(shí)質(zhì)性的情景鍛煉和交流

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。起初，學(xué)生們不習(xí)慣老師用英語(yǔ)講課，如何做好這個(gè)過(guò)渡，也是需要英語(yǔ)教師的引導(dǎo)與堅(jiān)持，用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在初期之時(shí)，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)，在教學(xué)過(guò)程中，速度應(yīng)該慢一些，語(yǔ)速要慢，注意多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)感受，說(shuō)的過(guò)程中，可用體態(tài)語(yǔ)輔助，這樣，學(xué)生就能更好地融入英語(yǔ)的氛圍。在課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動(dòng)的氛圍。如在對(duì)話表演這節(jié)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生分角色表演或朗讀、做動(dòng)作來(lái)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間積極進(jìn)行對(duì)話的表演，通過(guò)這樣的情景教學(xué)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐深化記憶。做到學(xué)中用，在用中加深與鞏固。

（二）應(yīng)試教育模式導(dǎo)致家、校對(duì)口語(yǔ)不夠重視

強(qiáng)調(diào)成績(jī)第一，是應(yīng)試教育的最顯著弊端。當(dāng)前家長(zhǎng)與學(xué)校，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，過(guò)分關(guān)注卷面成績(jī)，而忽視了口語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值，如今學(xué)習(xí)英語(yǔ)已失去其實(shí)際意義，只是為了應(yīng)試而開(kāi)課，為了過(guò)關(guān)而學(xué)習(xí)。教師與家長(zhǎng)忽略了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，雖然會(huì)有或多或少的口語(yǔ)比賽，但至少參與面不夠廣泛，優(yōu)生可以享受參加比賽的待遇，可對(duì)于大部分學(xué)生而言，這只是一種可望不可及的興趣。盡管在新課改背景下，全國(guó)正大力推行新課程改革與素質(zhì)教學(xué)。但是，相對(duì)于缺乏條件的落后山區(qū)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的情景練習(xí)，幾乎是絕無(wú)僅有。

二、初中英語(yǔ)情景口語(yǔ)教學(xué)的反思

（一）加強(qiáng)家、校對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視

在教學(xué)的角度上，只要學(xué)生成績(jī)好，只要卷面成績(jī)出眾，就可以，但從學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，口語(yǔ)的表達(dá)對(duì)于學(xué)英語(yǔ)來(lái)講，至關(guān)重要。英語(yǔ)卷面考試，每年都提倡，每年都有不同的收獲，那么對(duì)于口語(yǔ)的練習(xí)呢？加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練，對(duì)于全面衡量學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力有著重要的作用。通過(guò)檢查學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，以及學(xué)生是否能夠在較真實(shí)的語(yǔ)言情景中，大膽用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言口頭交際，能促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生正確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的形成，也有極大的促進(jìn)。

（二）創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)課堂中，沒(méi)有活躍的氣氛，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生沒(méi)有高昂的興趣，課堂就像是平靜的湖面，只是偶有波瀾，也不足為奇，教師必須拋出手中的石子，讓水面蕩起漣漪，創(chuàng)造一種新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以接受一種新的思維，提起興趣，蕩起心中的漣漪，想要主動(dòng)去學(xué)，喜歡學(xué)。

（三）情景式口語(yǔ)教學(xué)

在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)未能消化及理解時(shí)，教師難以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行解答時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行學(xué)生問(wèn)題的解答。如：教學(xué)內(nèi)容是介紹天氣的，或是日常的活動(dòng)與行程，教師可利用場(chǎng)外教學(xué)，試著把學(xué)生帶到操場(chǎng)或是某個(gè)空曠的地方，給學(xué)生創(chuàng)造情景，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情景，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，自編分組和進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，抒發(fā)感情，通過(guò)一個(gè)場(chǎng)景可以自己描述一件事，讓抽象的語(yǔ)言變得生活化，運(yùn)用起來(lái)自然流暢。

（四）利用新媒體，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)

除此以外，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及當(dāng)前新課程的發(fā)展要求，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)信息技術(shù)作為教學(xué)模式和資源，為了學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法。如：通過(guò)利用微信小視頻、多媒體教案等方式，利用軟件和多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)的應(yīng)用，并積極推動(dòng)信息技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)在課堂中的應(yīng)用。充分利用這些資源來(lái)改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中枯燥乏味等缺點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的、有聲的、有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象和枯燥的英語(yǔ)觀念發(fā)生變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有效提高課堂效率，提升學(xué)生口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

總之，在新課程改革下，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)除了能讓學(xué)生能夠熟練掌握日常口語(yǔ)外，還得肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生全面的、綜合性能力。通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的講授，以及創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，思考分析問(wèn)題、應(yīng)對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，于英語(yǔ)教師而言，情景口語(yǔ)教學(xué)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要教學(xué)方式，要想有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題對(duì)癥下藥，多方面、多角度進(jìn)行行之有效的教學(xué)方法，唯有如此，才能讓學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)更上一個(gè)臺(tái)階。

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