提高小學生英語閱讀能力五法

張淑霞

摘 要：閱讀能力指的是閱讀理解能力，包括閱讀語能、閱讀才能、閱讀智能和閱讀技能。閱讀能力的培養，是小學英語教學中一個重要的組成部分，是學生英語教學大綱中的一項具體要求，英語閱讀就是通過視覺測覽文章，把握關鍵詞的信息，借助大腦中已經儲存的信息材料，進行快速加工反應的過程。在教學實踐中通過對“粗略閱讀、精細閱讀、推測閱讀、概括閱讀和拓展閱讀”幾個方面的經驗進行總結，并在方法上進行一些改進，取得了不錯的效果。

關鍵詞：小學英語;閱讀;方法

葉圣陶先生說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者”，葉圣陶先生的觀點說明了一個優秀的教師，要善于處于好教師與學生的關系，在教學中要做到以學生為主體，教師為主導。關于閱讀，章熊先生有其獨到的見解：“閱讀，就是通過視線的掃描，篩選關鍵性語言信息，結合頭腦中儲存的思想材料，引起連鎖性思考的過程。”小學英語閱讀能力的訓練與培養一直是教學的重要任務，根據教學材料進行視線掃描、篩選、思考理應成為我們每一位英語教師的重要工作。為此，總結了一些教學中的經驗，希望起到拋磚引玉的作用，以便得到和同行進一步交流的機會。

一、粗略閱讀

閱讀者通過對文章整體進行粗略閱讀，找到主題語句，就能知道段落主題，這種粗略的閱讀方法我們稱之為"略讀"。在教學時，教師應有意識地引導學生圍繞文章中心開展閱讀，并且學會關注關鍵詞語，找出主題，并在此基礎上推測文章的段落大意，從而實現理解文章的目標，這也是為后面的細讀做好準備。如在 六年級U nit5 "Seasons"這一課時，先讓學生略讀課文，然后找出文中的主題，用選擇的方式讓學生說出文章討論的主題是The seasons in New? York.

二、精細閱讀

精細閱讀要分段進行，重點關注語言結構、語言點和信息以及它們之間的內在聯系，便于幫助學生對文章的深入理解。文章的段落之間緊密聯系，它們都支撐文章的主題，所以，引導學生進行精細閱讀，把握文章及語言結構，對于促進學生正確理解與把握文章的主題，了解文章的整體大意非常關鍵。如在教五年級 Unit 6"Doing housework"，讓學生細讀引言部分，然后教師提出問題，如Who are they？ What me they dong？"等，教學設計簡單明了，學生仔細閱讀后，很容易找到答案，也就自然地理清了文章的思路。

三、推測閱讀

有時文章會隱藏許多知識點，需要學生進行推測閱讀才能解決問題，如有些語意之間的因果關系、陌生單詞的含義、語言表達方法等，文章中沒有直接體現的含義，這時候就需要教師引導學生根據上下文的關系進行推測，這是小學英語教學培養學生猜詞能力，提高閱讀能力的重要環節。當然，在學生遇到困難的時候，教師除了積極幫助學生講解外，還要督促學生善于運用語言學習工具，如字典查閱、網絡搜索等，以形成自主學習的意識。

四、概括閱讀

概括閱讀要求學生從文章的標題入手，歸納文意要點，了解文章大意。概括閱讀最大的好處是培養學生的歸納能力，如五年級Unit7"After School"課后，讓學生閱讀并根據首字母提示填寫，以歸納的形式復述課文主要內容。

五、拓展閱讀

引導學生開展課外閱讀，有利于拓寬學生的知識視野，提高英語閱讀素養。首先，幫助學生選擇內容豐富、趣味性強的閱讀材料，還要體現文章的語言點、語法，并有一定的生詞量。其次，根據學生和閱讀材料特點，在閱讀時間上進行合理的控制，一般情況下每篇文章閱讀時間不超過5分鐘。再次，要注重學生課外閱讀習慣的培養，因為“如果一個學生閱讀了大量的課外讀物，那么他不僅能夠輕松地完成學業，而且能滿足其他方面的興趣?！币虼?，要鼓勵與引導學生開展課外閱讀，并逐漸形成習慣。

另外，注重對學生拓展閱讀方法的指導。首先要求學生默讀，因為默讀是靠視覺對語言文字信息感知進行的一種閱讀形式，視覺感知信息的速度遠比出聲速度快;其次要求學生在閱讀時不耍過于關注單詞，不要逐詞逐句的閱讀，這樣不僅容易影響閱讀的速度，而且也不容易把握中心文意;再次要求學生學會猜測生詞，在閱讀時，不要遇到生詞就查閱詞典，而是學會根據上下文的意思進行推測，尤其是在不影響文章大意的情況下更應如此，只有這樣，閱讀的興趣和能力才能提高。

經過以上長期的、持續性的技能訓練，學生的閱讀能力和理解能力，尤其是其閱讀的速度和對文章把握的準確性，部得到了提高，為繼續學習和運用英語打下了良好的基礎。當然，閱讀能力的培養不是一朝一夕之功，需要的是持之以恒的努力，小學英語閱讀教學有效發展，將成為今后繼續奮斗努力的目標。

參考文獻：

[1]章熊.閱讀訓練與閱讀測試人民[J]人民教育，l984（09）：50-51.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，I984（6）.