巧用信息技術提高小學數學課堂教學效率

陸定華

摘 要：信息技術的發展對數學教學方式有著重大的影響。小學數學課堂教學中，巧用多媒體技術創設情境，設計教學過程，能激發學生興趣，提高學生的學習質量。運用多媒體的直觀顯示、動態演示、突出教學重點、難點，加深學生對知識的理解掌握，優化課堂教學。運用多媒體教學，培養學生的創新思維和創新能力。

關鍵詞：信息技術;興趣;多媒體教學

隨著信息技術的發展越來越迅速，人們的一舉一動已經與信息技術密不可分。信息技術的發展，不單給人們的日常生活帶來了“捷徑”，還讓社會的發展更進一步，同時，也為數學課堂教學注入了新的活力。《新課程標準》指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。”抓住信息技術的特點，巧妙運用在數學教學中，不僅僅能給教學帶來更加良好的效果，還能在方便教學的同時，激發學生興趣，讓學生更容易接受和理解。在課堂教學中體現在從以下幾個方面：

一、巧用信息技術開拓學生的思維能力

數學的學習充滿了空間，符號，結構，變化的模型概念，對于學生的邏輯思維能力有一定的要求，需要學生對數學的聯想能力和抽象事物的構成能力。小學生的生理和心理都還處在發育的初期階段，在這一階段中，他們更偏向于靠感知、直觀的形象思維來接觸和了解外界事物。在教學過程中，多媒體教學可以將抽象的數學概念轉換成具體的事物和形象用多媒體的方式來展現出來。例如：在教學人教版一年級數學上冊《認識圖形（一）》中，需要小學生掌握和認識長方體，正方體，圓柱和球等立體圖形，并且要能辨認正面，側面，上面觀察到的簡單物體的形狀，這就需要學生的抽象圖形構成能力。這些圖形在課本上是無法更好的展示的，這就需要信息技術的幫助。在教學過程中可以利用多媒體為學生展示各種圖形在實際生活中的運用。并且可以詢問學生“你覺得那種形狀最可愛？為什么？”或者“你最喜歡哪個形狀？為什么？他有什么特點？”。在辨認區分正方體和長方體的時候，可以利用學生感興趣的不同長方體和正方體的動畫來進行觀察，不僅僅可以抓住小學生的注意力，提升他們的興趣，還可以將原本抽象的數學圖形和現實生活聯系起來，容易理解，加深記憶。

二、巧用信息技術提升學生的實踐能力

數學的運用并不是學習了理論知識就可以的，需要學生真正的去動手動腦實踐，反復的實踐既可以加強學生對數學的運用能力，還可以提升學生的實踐能力。在教學中結合教學內容，設計實踐活動，以學生為主體，讓學生整體參與到實踐過程中來。例如：在一年級下冊《認識人民幣》的教學中，可以先用多媒體播放超市進行買賣物品時的視頻，在課件上出示商品的圖片、價格，讓學生分組組合進行小組活動，分別扮演售貨員和顧客。并根據購買商品的價格，“顧客”給出的人民幣面值，“售貨員”需要找回的人民幣數量，進行買賣的活動。在這期間，信息技術可以更直觀的讓學生了解到自己的任務，也更便于學生根據具體的事例去模仿和學習，而“角色的扮演”更是貼合學生的實際生活，讓學生可以從生活出發，理解數學的運用，發現數學的魅力。

三、巧用信息技術培養學生的審美能力

學生的審美能力深受教育，社會，環境等的影響，而激發學生自主學習數學的方法就是讓學生發現數學的美，感受到數學的魅力。在生活中，我們時常要運用到數學，而往往數學的運用可以給生活帶來便利，并且也可以帶來審美上的愉悅。利用多媒體的展示，能讓學生充分地感受數學的美。如在教學二年級上冊《軸對稱圖形》中，利用多媒體課件展示蝴蝶兩邊翅膀打開、重合，觀察到蝴蝶左右兩邊都是一樣，直觀地感知軸對稱圖形的特點。再進一步出示房子、小車、紅雙喜字、雄偉壯麗的天安門、美麗迷人的艾菲爾鐵塔，莊嚴肅穆的天壇、歷史悠久的故宮等中外名勝古跡，隨著一幅幅美麗畫面的不斷變換，讓學生深切地感受到軸對稱圖形，它們給人們美的享受。多媒體課件的直觀顯示讓數學中的對稱美在這里體現得淋漓盡致。

四、巧用信息技術提升學生的理解能力

小學生的思維以具體形象思維為主，學生思維能力的發展還須通過恰當的媒體，以形象手段將知識的形成過程呈現出來。利用信息技術，呈現直觀形象、生動有趣、富有啟發的感性材料，并把它和教師的語言描述結合起來，能再現知識發生發展過程，有利于培養學生的思維能力，促進學生創造思維的發展。例如在教學三年級下冊52頁“兩位數乘法兩位數”例3，解決問題，我用到多媒體課件出示主題圖創設情境，主題圖顯示有5個紙箱，每個紙箱可以裝12個保溫瓶，文字出示超市一周賣出5箱保溫壺，每個保溫壺賣45元，一共賣了多少錢？先讓學生對主題圖進行充分的觀察，自主地獲取數學信息，已知什么？求什么？從而提高了學生的觀察能力。要求出一共賣了多少錢？可以先求出5箱保溫壺一共有多少個？為了讓學生容易理解，用多媒體課件動態演示每個紙箱出示12個保溫壺，這樣就能讓學生直觀地感知求5箱保溫壺一共有多少個？列示為12×5=60（個），求出一共有60個保溫壺，再用多媒體課件在“每個保溫壺賣45元”上閃爍，學生自然而然地列出12×5×45=2700（元），求出一共賣了2700元。讓學生提高解題的靈活性，多種方法解決問題，還可以先算出一箱保溫壺的價錢。為了讓學生更好地理解，在多媒體課件上動態演示一箱保溫壺12個，每個45元，求一箱保溫壺的價錢列式是12×45=540（元），再用多媒體課件動態逐一增加到5箱保溫壺，求5箱保溫壺一共有多少錢，學生就可以清楚地理解，列式12×45×5=2700（元）。多媒體的演示，提高學生的理解能力，幫助學生在解題的過程中，理清數量關系，同時拓展思路，用多種方法解決問題。

在課堂教學中，巧用信息技術，優化創新教學課堂，在教學中要滿足不同層次學生的情感體驗、學習需求，從而激發學生學習的動力，為學生長遠的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張春蘭.運用信息技術，優化數學課堂教學[J].新課程研究，2011（9）.

[2]傅海倫.數學教育發展概論[J].北京：科學出版社，2014.