高中音樂教學中的“融合”思想探究

李琪

摘 要：貝多芬云：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示，誰能透析筆者音樂的意義，便能超脫尋常人無以自拔的苦難。”而高中音樂教學作為音樂教育的重要組成部分在學校教學中占據了十分重要的地位，高中生作為受教育者，是音樂的忠實學習者，愛好者和推崇者，接受音樂教育對促進高中生的健康成長也起到舉足輕重的作用。如何發揮課堂教學的主陣地，在有限的時間內使學生獲得最大的收獲，筆者認為靠單純的樂理知識是不夠的，需要在教學中將音樂和文學、美術、歷史、地理等學科有機融合。

關鍵詞：高中音樂;課堂教學;教學探究

所謂“教學融合”，指音樂課堂教學中遵循因材施教的原則，靈活運用多種教學手段，教學過程“不拘一格”，教學思路不“墨守成規”，適時穿插相關科目知識，集百家之長，解學生之渴。在教學過程中追求以音樂為主體，追求教學環境的美和學習過程的優化，教學方法靈活多樣化，設計適合學生課堂參與音樂學習活動的內容和形式。如：聽，看，唱，舞，表演，創作等，使學生在音樂活動實踐中不知不覺中體會到更多的美，在追求美的學習過程中認識和享受美，在表現美的過程中創造美。

一、學科內容上的“融合”

（一）音樂與文學的“融合”。音樂與文學是藝術中的好姐妹。在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。 如上欣賞課《十面埋伏》時，為了把這場戰爭講得更精彩一些，筆者引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把項羽在這場戰斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現出來。再如欣賞“音樂與詩歌”中《陽關三疊》時，筆者讓學生在了解了詩中傷感絕望的離鄉之愁后，從已學過的古詩中尋找和這首詩情調相反的詩句，這種做法很新鮮，學生們的參與熱情也就很高，連許多平時上課不很積極的學生都在搜腸刮肚的思考，當高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君”被找到后 ，學生的成就感和興趣陡然提升。

（二）音樂與美術的“融合”。音樂、美術之間有著一種共同的特性――藝術形式最終都回歸于大腦，讓人們在視覺和聽覺感受中引發各種思維的想象。如果把音樂欣賞教學比作 “綠樹”，那么，美術學科相關知識便是音樂教學殿堂這塊沃土上的“紅花”，相得益彰。德國美學家費歇爾從“感官”聯覺的角度分析指出：人的各個感官不是孤立的，它是一個感 官的分支，多少能相互代替，一個感官響了，另一個感官作為回應、作為和聲、作為看不見的象征，也就是共鳴。音樂中的聲音和美術中的色彩從物理學角度來講都是一種聲波，分別是指聲波和光波。而“1、2、3、4、5、6、7”七個唱名和紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色又是一個妙不可言的巧合。因此，人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術稱為“凝固的音樂”。在高中音樂欣賞的教學中，借助色彩這一直觀的方法，可以輔助學生更形象 地去理解音樂作品帶來的內心情緒感應。例如，在欣賞獨特的民族風《遼闊的草原》一課時，不妨引導學生展開豐富的聯想，讓他們嘗試用不同的色調，感受樂曲悠長而舒緩的旋律。課堂上，學生會用白色、藍色、綠色的色調表達在茫茫大草原上，成群的牛羊在休閑地散步，牧民們都沉醉在這迷人的世界里，《遼闊的草原》中獨特的美麗風光與三種常見的色調渾然天成，從而產生了獨特的聽覺感受。

（三）音樂與歷史、地理學科的“融合”。不同的歷史時期，會產生風格各異的音樂，這與當時的歷史背景有著很大的聯系。筆者在教學中注意把歷史知識貫穿到音樂教學中，讓學生既復習了歷史知識，又掌握了音樂知識。如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時讓學生自己討論并分析一下抗日戰爭的歷史背景，然后再聽《黃河怨》《河邊對口唱》等作品，學生內心所受到觸動、所受到的愛國主義教育絕對不是普通說教能比擬的。欣賞“中國民歌”時，結合各地的地理特點講解各地民歌的不同特點，比如：南方地區氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長的小巧玲瓏，使得音樂風格也委婉秀麗;北方地區石山崢嶸，藍天下一望無垠的土地，氣候寒冷，人長的高大彪捍，所以民歌的音調也高亢、嘹亮，質樸。學生聽了之后，回想起自己到南方旅游時的見聞，都認可兩者有著不可分割的聯系。

二、教師教育思想、教學特長的“融合”

“他山之石，可以攻玉”。本人的案例分析，教學反思都是建立在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如自己上同樣內容的課，會有什么不同，什么相同，從中得到了哪些啟發，等等。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。

音樂教學是一項藝術的傳授，新時代下的高中音樂教師不能成為“故步自封的教書匠”，而應成為“勇于交流的開拓者”。作為新課程背景下的音樂教師，筆者認為更應該在教學中不斷地“融合”，不斷地進行反思，從而發現問題，學會研究，盡力提高教學水平，成為博學多才，備受學生歡迎的新型教育工作者！

參考文獻：

[1]俞子正、田曉寶、張曉鐘.聲樂教學論[M].西南師范大學出版社.2010.09

[2]俞芳.淺議高中音樂欣賞教學與美術的融合[J].《中學教學參考.文綜版》2017年第12期