劉大平

有幸在1978年趕上了“文革”后的第二次高考，原本以為自己會去浙江大學學習生物化學，結果卻陰差陽錯地進入了哈爾濱建筑工程學院，開始了建筑學專業的學習。但往往人一生的職業生涯就是這樣開始的，并不一定按照你預先設定的軌道前行。1982年本科畢業，出于對建筑史研究的熱愛，又考取了本校建筑歷史與理論的碩士生，師從侯幼彬先生。1985年碩士畢業留校任教后，在工作之余，又隨侯先生攻讀了博士學位。

走進哈建工土木樓那一天起，自己從沒想過要在這棟端莊典雅的大樓里學習和工作一輩子，從一個對建筑并不熟悉的本科生，直到成為博士生導師，一晃已是40年有余。建筑教育成了一生唯一的職業，教過了無數的本科學生，也先后指導了近百名碩士與博士生。與他們共同度過的歲月，是我終身最難以忘卻的。

建筑教育、理論與實踐

從教近35年，始終在教學的第一線，承擔過諸多的課程，但是建筑教育究竟該走什么樣的路，仍給不出一個很清晰的答案。隨著當代科學技術的高速發展，社會不斷地給建筑教育提出了更高的要求，尤其是面對數字化、大數據時代，我們的建筑教育理念還停留在原有的傳統教學方式的思維上是肯定不行的。但是如果只是在教學體系中將某些課程的設置做一些簡單的修訂和改變，并未涉及課程實際內容是否符合和適應現代建筑發展的需求，就很難培養出社會真正需求的一流建筑學專業人才。建筑教育是一個復雜的過程，任何改變都是一個階段的產物，既需要大膽創新，又需要有歷史傳承，不是關在屋子里，拍拍腦袋就可以搞定的。目前大學本科建筑教育需要5年時間，其間的所有教育內容將對學生今后的職業生涯產生極大的影響。如何把有深度的建筑理論與建筑技術知識傳授給學生，對于教學內容進行扎扎實實的改革，讓學生的知識積累能為其畢業后的發展助力，是每一個建筑教育者的責任。任何花哨的所謂教育方式改變都對建筑教育的實效無益，也不會得到學生的歡迎。此外，任何有追求的建筑院校，都應該有自己的教育特色，這是非常有必要的。事實上以往很多名校的建筑教育實踐都可以很好地證明這一點。

研究生的教育偏重研究能力的培養和提高，無論碩士生還是博士生，在其學位論文選題時，往往都是根據導師的科研課題進行，或者至少是導師所熟悉的研究領域，否則作為研究生導師就很難給予學生直接有益的指導。近些年來，圍繞我們所承擔的國家自然科學基金、教育部博士點基金，以及中俄政府間科技合作項目等若干縱向課題，先后撰寫了數十篇碩士與博士學位論文，研究生在其參與的課題研究過程中，學到了很多研究方法和相關知識，也順利地完成了學位論文的寫作。從多年研究生培養結果來看，研究工作的實踐對于研究生的學術成長有著很大的幫助。

建筑文化傳統與新技術

建筑具有很強的地域性特征。從文化地理學的角度來看，建筑文化傳統存在不同的地域文化屬性，亦是一份極為難得的文化遺產。因此，研究不同的地域建筑文化的差異性，探求其地域文化傳統的形成與演化進程，揭示其不同區域、不同時期的建筑形態特征是非常有價值和有意義的。相對于傳統建筑文化中心區而言，一些邊緣文化區域的建筑地域特征突出，而這些往往也是過去建筑史研究的薄弱地帶，目前諸多的地域建筑史研究成果，正在使這一缺憾逐步得到彌補，但可做的研究課題仍然很多。黑龍江地處傳統文化的邊緣區，但唐代渤海國上京城遺址與金代上京城遺址等都在我國古代建筑史中占有重要位置，它們是中國傳統建筑文化在東北地域的典型代表。此外，作為國家歷史文化名城的哈爾濱，以及促進東北地域城市文明發展的中東鐵路建設歷史，都是我國近代城市與建筑發展研究中不可或缺的重要研究對象，也是揭示東北地域近代建筑文化多樣性的最好樣本。

正是這些豐富的地域性建筑文化遺產，深深吸引了我們的研究目光，并保持了多年持續的關注。在這一過程中，通過承擔國家與地方的縱橫向相關科研課題和建筑遺產保護項目，先后完成了唐代渤海國建筑形制與上京城主要宮殿建筑復原研究，中東鐵路沿線近代城鎮與建筑遺產的若干專題研究，哈爾濱新藝術建筑研究，以及大量的近代歷史建筑普查、測繪、復原、修繕等研究性實踐工作，并撰寫出版了多部相關的學術著作。目前仍有一些專題學術研究還在進行之中。我們深信這些成果不但對地域建筑文化遺產保護有益，同時也為進一步深入挖掘和解讀地域建筑文化有著積極的促進作用。□

1 哈爾濱老火車站復原

2 哈爾濱猶太老會堂復原（室外）

3 哈爾濱猶太老會堂復原（室內）

4 中東鐵路肇東站整體遷移保護

5 哈爾濱近代住宅復原

6 《哈爾濱新藝術建筑》

7 《渤海國建筑形制與上京城宮殿建筑復原研究》

8 《文化線路視野下的中東鐵路建筑文化解讀》

9 《中東鐵路歷史建筑構筑形態與技術》

10 《中東鐵路沿線近代城鎮規劃與建筑形態研究》