金廣君

作為哈建工首批攻讀碩士學位的研究生，那一屆建筑系只有我一人，所以第一學期除了全校的公共課和導師指導的設計課之外，其他理論課是和下一屆研究生一起上。課堂上以自由提問和討論為主，講授為輔，每門課結業的小論文都經過了老師的認真點評和修改。

記憶最深的是攝影課，除了理論和作品欣賞外，更多的是實際操作。每人可以借一臺照相機，領幾個黑白膠卷，然后自由選擇拍攝對象，再獨立完成全套的暗房技術：包括配藥、沖膠卷到洗照片、烘干和裁切的所有環節，結業形式是每個人的攝影作品展。

碩士研究生讀下來，不但學會了做研究，在文字表達、動手能力等方面都收獲滿滿。

剛留校的時候，我被分配到“民用建筑教研室”教建筑設計課，任教沒多久被公派去了美國麻省理工學院學習城市設計。回國后，我就從“建筑人”變成了“規劃人”，因為中國學科目錄是這樣描述的：城市設計是城市規劃學科下的一個學科方向。但這么多年來，我一直以建筑人的角度去學習、理解和研究城市設計。

眾所周知，以美國為主的城市設計概念和理論是1980年代中期才引入中國的。此后一些高校陸續在本科生和研究生教學計劃中加入了城市設計課程的內容，同時開展了針對城市設計方向的專題研究。然而，由于長期以來中國的城市設計在概念和學科界定上始終沒有理清，城市設計一直處于混沌狀態，以下試圖通過對美國城市設計教育的梳理闡述城市設計的概念。

雖然美國城市設計教育起源于1930年代，但直到1973年美國建筑師協會才承認城市設計是一個獨立的學科領域，并明確提出城市設計主要應屬于建筑領域，建筑師更適合處理城市物質空間問題，還認為一位合格的城市設計師首先應該具有建筑學的學習背景。這一觀點受到了普遍認同，于是建筑學院成了城市設計人才培養的主要依托機構。

1980年代以后，美國高校對城市設計教育形成了進一步的共識，認為城市設計必須將設計問題與社會問題結合起來才能實現其學科價值。此后，城市設計培養計劃的內容滲透到了城市的政治經濟、文化和社會等領域，并與當地的城市建設發展問題緊密結合。

最近幾年，麻省理工學院還開設了“城市設計政治學”課程，強調從城市發展動機角度來理解“設計”一詞，從而理解設計在平衡各種政治力量和城市資源中的作用。

雖然目前國際上對城市設計師的培養模式多種多樣，其核心內容仍然是以城市物質空間形態塑造為主，在課程設置上也明確提出與建筑師培養計劃相似的核心課概念，其教學指向性更加明顯。

由于社會經濟體制不同，城市設計在中國的發展一直被認為是城市規劃的一種方法，在實踐中主要作為控制性詳細規劃的一個專項。隨著國民經濟的迅速發展和城市化過程的進一步成熟，城市設計的概念才逐漸變得明晰起來。

2011年，國務院學位委員會和教育部頒布了新學科目錄，將原建筑學一級學科下屬的二級學科“城市規劃與設計”調整為一級學科并更名為“城鄉規劃學”。“城市設計及其理論”則隸屬于建筑學一級學科下的二級學科。這個重大調整理順了城市設計學科的定位，明確了城市設計屬于“設計類”學科，打破了長期以來中國城市設計教學與研究一直局限在城鄉規劃學科框架內的狀況。

與此同時，新學科目錄也給建筑教育提出了新的問題。城市設計教育將從隸屬于城市規劃教育“一元體系”變為同時也隸屬于建筑教育的“二元體系”，而且，發展趨勢將以建筑教育體系為主，城市設計教育的重心勢必向建筑學學科轉移。

如今，中國城市建設逐漸呈現如下特點：一方面城市存量背景下小規模、漸進式更新改造與日俱增，另一方面城市設計的空間產品特征逐漸突出，而具有建筑素質的城市設計人才卻十分匱乏。因此在中國建筑教育體系中創辦城市設計教育與繼續教育體系，建立“城市設計碩士學位”培養計劃，探索中國特色的城市設計人才培養模式，已迫在眉睫。□

1 《當代城市設計創作指南》（中國建筑工業出版社，2015）

2 《當代城市設計探索》（中國建筑工業出版社，2010）

3 《圖解城市設計》（黑龍江科技出版社，1999）

4 重慶市西永副中心城市設計國際咨詢（2007）

5 深圳市寶安新中心區城市設計國際咨詢（2003）